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农村小学生英语写作能力培养的实践与研究

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月上作者：刘翠君

[导读] 英语学习的四个最基本的技能是“听说读写”，其中写作能力占了很大的比重，能直接影响到小学生思维方式的培养。

广西桂林市平乐县阳安乡雷峰小学刘翠君 542407

摘要：英语学习的四个最基本的技能是“听说读写”，其中写作能力占了很大的比重，能直接影响到小学生思维方式的培养。小学阶段是学习英语的基本阶段，对学生日后英语能力的培养起到关键的作用。这就要求小学英语教师要使用创新的授课方式，让学生熟练掌握英语写作能力，为以后英语写作能力的培养奠定坚实的基础。
关键词：农村小学生英语写作能力培养实践研究
        引言:在小学英语教学中，写作虽然所占的分值较小，但对小学生能力的培养却很重要。小学时期正是英语知识的发展奠定阶段，“听说读写”应当同步进行，这样才能让小学生在英语学习中全面发展.就目前的英语教学情况来看，写作教学仍然存在很多问题，教师在写作教学中应当针对存在的问题及时提出解决策略，这样才能保证英语作文教学的高质量开展。
        一、重视基础教育，辅助学生积累丰富的写作素材
        要想提高学生的写作水平，农村小学英语教师必须重视基础知识教育，从而帮助学生积累丰富的写作素材，使其能够在表达自我的过程中准确运用词汇、句型和语法，最终有助于不断提高其写作水平。此时，英语教师需要从培养学生的积累习惯入手，要求他们在学习课本知识的过程中主动积累和摘抄各种词汇，同时将教材中的重要短语和句型摘录下来，然后定期进行复习和记忆，以便进一步增加学生的知识储备,促使其在长期的积累中掌握丰富的写作素材，由此为其写作能力的提升奠定坚实的基础。
        二、丰富写作形式
        传统的写作题目都是由教师确定的，写作设计的单一导致了学生写作形式的固定化，学生写出的作文看起来千篇一律，缺乏一定的创造性和学生独特的风格。核心素养下的小学英语写作必须摈弃这个现象，要以多样的形式整合写作环节。比如，在“Our school in the future”单元语篇“Schools of the future”讲解完成后，教师可要求学生对原语篇内容进行改写或仿写，训练其写作技能，巩固阅读所学。然后,学生可在小组内互动、探讨，了解别人对未来学校的无限创想，汲取灵感,并结合个人的设想进行表述。最后，学生可替换原语篇中的主干与关键词，结合上下文语境,进行自由发挥式的改写.仿写时,教师可要求学生根据“All kinds of transportation in the future”“The library of the future”“The Hospital of the future”与“Cinema of the future”等多种创作主题，按照原语篇的行文结构、顺序及内容提及的各项要点，使用原语篇涉及的各项知识点，对未来事物进行积极的畅想、表述，促进其对知识的掌握。

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        三、引进绘本资源鼓励学生发挥想象进行写作
        小学英语教师还可以结合学生的兴趣爱好来设计写作练习环节，从而迅速调动其写作兴趣，使其在有效的训练活动中不断增强自身的写作水平。此时，英语教师可以在课堂中引进丰富的绘本资源，要求学生在色彩鲜艳的图片的引导下不断发挥自身的想象力对其中的故事情节进行猜测，然后再以此为契机辅助他们运用简单的语句将个人的想象结果表达出来，然后把相关的图文串联起来形成一个较为完整的故事，进而在趣味性教学氛围中不断增强他们的写作兴趣和能力。
        四、加强生活联系
        写作能力依赖于学生的知识水平和核心素养，依托于学生的现实生活，因此，教师加强写作与生活的联系能帮助学生从生活中发现写作素材，从而增强学生写作的真实性。
        五、认真批改学生的作品
        在学生把自己完成的作文交到教师手里后，首先，教师要认真删改学生的作文，提出一些更好的建议，可以在学生的作文旁边列出一些更加有水平的例句供学生参考。其次，老师要根据学生普遍出现的问题，找出自己的问题，通过不断的反思和总结，积累自己的教学经验，提高自己的教学能力。最后，尝试建立符合自己学生的教学模式，为学生提供一个更加优质的写作环境。例如，教师可以在课堂上播放英文歌曲，看有趣的英语影视作品，这样做既可以提高学生对英語学习的兴趣，又可以创造一个活跃的课堂气氛，当然，可以在进行这些活动之前，提出一些问题,让学生带着问题享受英语歌曲或影视作品，从而提高学生的学习效率。这种方法的好处是可以让学生快速融人课堂，快速进人学习英语的状态，提高学生对英语的学习兴趣，不足之处在于容易分散学生的注意力，不容易维持课堂上的纪律。
        六、鼓励学生参评，搭建交流平台完善其写作思路
        在写作练习活动结束以后，农村小学英语教师还要为学生提供参评的机会，以便促使他们在评价他人作品的过程中不断反思个人的写作方法，并通过吸收和借鉴他人的优秀写作经验来完善自身的写作构思过程，进而不断提升其写作能力。在指导学生参与评价作文的过程中，教师可以先为其分组，然后为每个小组分发数量均等的作品，要求其在组内逐一朗读，然后给出各自不同的观点，并经过商讨之后将文章的优点与缺陷分别罗列出来，最后以文字形式体现在作文结尾处,以便其他同学可以根据评语更加客观、全面地了解自身在写作过程中存在的问题以及值得发扬的优点，同时还能够使学生在评价他人文章的过程中及时借鉴一些用得比较好的句型和词汇等，继而不断增强其写作水平。
        结束语
        英语写作能力的提高是一个不断积累的过程，必须通过不断的努力。老师必须合理地引导学生进行学习。在传统学习模式之上进行改进创新，不断地发现新的学习方式，提高学生的学习效率.如果教师可以合理利用以上几种方式，就一定可以提高学生对英语写作的兴趣，激发学生学习的积极性，提高学生英语水平，使学生的英语写作水平更上一层楼。
参考文献
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[2]石丽.如何有效开展小学英语写作教学[J].科学咨询(教育科研),2019(09):156-157.
[3]张丽雯.农村小学高年级英语写作教学的探究[D].华南农业大学,2017.