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有信息技术支持的小学数学创新教学

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月上作者：严家刚

[导读] 在信息技术的支持下，教师需要开展多元化的教学创新，不断提高课堂的教学质量与学生的学习效率。

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摘要：在信息技术的支持下，教师需要开展多元化的教学创新，不断提高课堂的教学质量与学生的学习效率.基于此，对有信息技术支持的小学数学创新教学进行研究，仅供参考。
关键词：信息技术;小学数学教学;创新研究
        引言:数学教学有着具有一定严谨性、抽象性，小学生思维能力较为薄弱，在理解数学知识的过程中，不可避免的形成抽象性,为了针对这一措施，教师应积极利用信息技术与教学内容结合，丰富小学生数学情感体验，加强学生参与兴趣，伴随教学情境波动，基于探索兴趣为基础，剔除抽象枯燥转为形象生动，加强小学生数学感知、数学思维，提高其逻辑推理能力，促使学生数学核心素养加快形成，不仅迎合了新课改教学理念，也是新时代教学标准。
        一、小学数学教学困境分析
        小学数学的教学改革工作逐渐陷入到困境当中，教师不能完全破除传统教学模式的局限，在传统教学思想的客观条件下，开展不同的教学改革实践。教师这样的教学创新实际效果不大，因为始终都处于传统教育的客观环境下，没有跳出传统教育的束缚。由于小学生的数学学习认知能力有限，主观上受到教师的引导开展数学学习。当教师的数学教学创新局限于传统教学思想下时，学生的数学学习好比是原地转圈，并没有实质性的提升，因此导致小学数学教学工作陷入困境当中。为了很好的解决这一问题，教师需要深入研究信息技术对教育的影响与改变。在信息技术的支持下，大胆尝试新的数学教学方式，为小学生的数学学习开创新的学习路径，不断提高学生的数学核心素养。
        二、信息技术在小学数学教学中的应用策略
        （一）创设教学情境
        在信息技术的支持下,我们要科学合理地使用信息技术教学,从而提升小学数学教学的质量。目前在小学最普遍的信息技术就是多媒体了，但是有很多数学教师不懂该在数学的课堂上如何应用多媒体教学，那么我们就可以采用图画、视频等形式，创设教学情境，吸引同学们的注意力，让学生们能够真真切切地体味到数学的魅力以及趣味。例如：在学习“认识分数”的时候，同学们的思维转换不是很快，那教师就可以采用以物代数的方式，先放上1个苹果，然后把苹果平均分成两块，就是二分之一；如果在接着继续分成相等的四份，那每一小份苹果就是那一整个苹果的四分之一.用图画的形式，抓住同学们的眼球，更直观地向同学们解释了分数的基础概念，帮助他们更好地理解，进一步提升教学质量。
        （二）利用信息技术导入教学内容
        良好的课堂导入是课堂教学有效性的核心因素，但据不完整统计，现阶段我国小学数学教学中，教师过于注重课堂教学时间，从而忽略了课堂导入的重要性。

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小学生思维较为简单，如直接开展数学教学内容，不仅无法有效地集中学生思维，也让学生在理解的过程中无法有效内化。针对这一现象，教师就可利用信息技术与教学内容的结合，通过课堂导入的方式优化课堂教学，加强小学生学习兴趣，调动学生积极性，引导学生积极自主参与课堂教学，促使学生思维保持高度活跃，进而实现自主思考、自主探究的良好能力。例如:在“折线统计图”一课中，教师可就利用课堂导入的方式,引导学生对数据产生浓烈的兴趣，进而开展后续的教学内容。
        （三）多媒体游戏教学方案的创新
        游戏教学不仅可以很好的激发学生的学习兴趣，同时可以很好的渗透教学内容，确保了教学的质量与效果。在小学数学课堂教学时，教师则采取游戏教学方式，引导学生学习相关的数学内容。在教师对游戏教学进行批判反思之后发现，游戏教学的主体就是教师与学生，若是长期不加入新的元素或者人物，学生同样会对游戏教学产生学习疲劳，进而使得学生的数学学习兴趣下降。为此，教师必须对数学游戏教学进行有效的创新改革，确保游戏教学的持久性与可行性。教师在“汤姆猫”软件的启发下，可以尝试利用信息技术的支持，将虚拟世界的人物引入课堂当中，并融入游戏教学活动当中，形成教师、学生、网络的数学游戏教学新模式。为了确保引入虚拟人物的趣味性、合理性与有效性，教师需要对学生进行深入的沟通交流，了解学生日常生活中的兴趣爱好，并对学生的兴趣爱好进行归纳总结，进而筛选出学生普遍喜爱的虚拟人物。在人工智能技术的支持下，使得虚拟人物可以进行人机交互，这样则保障了数学游戏教学的可变性与趣味性，有效提高了学生的数学学习效果。
        （四）优化课堂导入方式
        数学作为一门基础工具学科，知识内容相对较为抽象，学生在学习过程中很难真正掌握，也不愿意主动探究深奥的数学知识。这时教师就要从实际情况出发，通过采用一些方法和手段激发学生的求知欲望，逐渐培养学生的数学学科核心素养。教师要合理与学生展开互动活动，及时通过交流获知学生的学习状态，并以此为依据制定适当的教学方案，在学生学习需求的基础上开展教学工作。另外，教师还要结合学生的兴趣展开课堂教学，通过与学生紧密相关的生活案例呈现教学内容，在学生感兴趣的基础上拓展教学内容，以此来凝聚学生的注意力，调动学生学习的积极性。
        结束语
        我们从小学一年级就开始学习数学，由浅入深、由易到难，数学的学习有利于帮助锻炼小学生的思维能力，开发其大脑的灵敏度，也对小学生自身逻辑判断能力的塑造很有效果，从而促进孩子的全方面发展。但是数学的学习并不是很容易，它需要学生学会独立思考，并且有较好的记忆力，这样才能自如地运用课堂上数学老师所讲的知识，从而发现数学的奥秘，渐渐地爱上数学这门学科。
参考文献
[1]徐志刚.信息技术支持下的小学数学教学创新探究[J].考试周刊,2019(28):101.
[2]张琳.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中华少年,2019(08):35.
[3]张冰.信息技术支持的小学数学教学创新[J].数学学习与研究,2019(05):80.