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高中政治课堂教学中的时政应用

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月上作者：平媛

[导读] 重视加强学生核心素养的培养已经成为当下教师热切关注的重要课题。

云南省文山市第一中学平媛 663000

摘要：重视加强学生核心素养的培养已经成为当下教师热切关注的重要课题。教师应注重通过创设“时政+”教学，充分发挥时政教育的积极作用,加强政治教学研究和应用，促进学生政治学科素养得到切实培养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中政治课堂教学中的时政应用提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高中政治；课堂教学；时政应用
        引言:高中政治这门学科不仅让学生能够正确地掌握政治知识,而且还能够促进学生形成正确的人生观、思想观、价值观,培养学生良好的政治情操。通过实施时政热点教学分析，将现实中实际的例子运用到政治教学之中，能够拓宽学生的知识面，开拓学生的眼界，让学生更方便理解政治知识，调动学生学习政治的积极性。
        一、时政新闻在政治教学的应用现状
        时政新闻在政治教学中充当了教学资源的角色，对于教学目标的实现和学科核心素养的养成具有重要的意义。但是在当前的教学中，时政新闻的利用效果却并不理想。这主要表现在：一是时政新闻与课本知识呈现两张皮的现象。教师所选的时政没有经过筛选和改造，缺乏实质性的内容，与课本知识和学生认知的融合程度不高，造成学生在解读时政材料中无法融合自身的体验和课本知识，最后只能照本宣科把课本知识照搬出来解决问题了事。一是时政新闻的教学价值没有充分挖掘。时政新闻的使用仅仅停留在调动学生兴趣，使课堂看起来充满活力，非常热闹，而时政新闻凸显的教育价值和探究意义往往轻描淡写走马观花，学生从时政新闻中获取了哪些知识、提高了哪些能力、落实了哪些素养则无关紧要。因此，我们在运用时政新闻开展教学的时候，要力求避免上述问题，真正发挥时政新闻的价值，完成教学目标和素养目标。
        二、在高中政治教学中应用时政热点的策略
        （一）在课堂开始前导入时事政治
        课堂的导入环节在整个政治教学中非常重要，教师可以结合教学的内容，选择相符合的时政热点，通过对当下社会时政热点进行解读，抓住学生的注意力，让学生能够把所有精力都集中在课堂学习上，以此保证政治教学的目标顺利实施。例如，教师可以充分利用多媒体设备，在课前播放新闻视频或者短片，引起学生的思考，再根据本节课的内容进行衔接，导入本节课的所学知识，能够在循序渐进中增强学生的学习能力，为课堂教学做好铺垫。
        （二）丰富时政新闻的教学方法
        时政新闻对学生来说并一定就具有很强的吸引力，因为时政新闻相对比较枯燥，有些离学生体验较远。因此，如何使用时政新闻才是把枯燥的时政新闻变成学生喜爱的课堂情景的关键。灵活多变的方法、创新有趣的活动等等都是我们可以考虑的方向。

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我们可以把时政新闻作为课堂的导入或者课堂的线索,把知识点通过时政新闻一个个串联起来；或者通过时政小故事，把时政内容穿插到知识学习的过程之中。这样的好处是通过具体的情景给学生逻辑感，引导学生一个个地解决知识要点。
        （三）顺应新课程改革发展的要求
        随着新课程改革的不断深入，学校和教师都迫切需要深入推进高中政治课教学研究，创新设计新颖、活泼的时政教育新形式，促进学生核心素养的培养。在政治教学中，教师常发现有些学生对政治理论知识无法透彻地掌握，学以致用的能力有待提升。所以，教师必须重视学生学习自主性的有效激发，勇于创新、改进自己的教学方法。
        （四）组织开展时事政治热点点评活动
        高中阶段学生的思维已经逐步形成，具备了独立思考和评论事物的能力，在面对社会热点问题，学生能够主动发表自己的意见，评论事件的好坏。因此，在政治学习阶段，高中政治教师要积极转变教学观念，采取灵活多样的方式，激发学生主动思考的能力，通过时事政治开展热点点评活动，引导学生敢于评论，敢于大胆发表自己的看法，有助于培养学生的逻辑思维能力，激发学生的学习热情，学生通过时事政治热点问题点评，能够相互取长补短，交流经验和看法，加深对事件深层次的理解，从而为形成良好的政治思维奠定坚实的基础。同时，教师还可以引导学生多学习时事政治的点评，在人民报评论栏文章中多学习其他人对时事政治的点评，以便于丰富自己的思想，拓宽自己的思路，提高自己的政治意识。
        （五）注重时政新闻的教学构建
        余音绕梁三日不绝是对歌曲最好的回馈，意犹未尽回味无穷是时政教学最好的反馈。要达成这样的反馈，就要注重时政新闻的教学构建。时政新闻的教学构建，从知识角度来看，是指时政资源的运用要起到承前启后的作用，不是一个一个框题地设计教学，而是可以立足课题或者单元整体，承接前面的知识内容，启发本节知识学习，又能够延伸到后面的课程要求。从素养角度来看，时政资源的运用能够帮助学生思维的连贯性，综合看待事件的发展，提高思维能力和运用能力。通过时政资源形成这样的教学构建,使知识的学习和能力的培养由零散走向系统、由浅表走向深刻、由低阶思维走到高级思维，使教学既见树木又见森林，实现大单元设计教学，践行深度教学，生成核心素养。
        结束语
        在核心素养教育背景下，教师探索实施“时政+”教学，对优化提升政治课教学、培育政治学科素养具有重要的价值和意义.教师应坚持结合具体教学实践，紧扣核心素养要求，发掘设计教学新视角、新方向，探寻有效的教学措施，科学利用时政教学资源，提高学生的政治学习素能，切实促进对学生政治学科素养的培养。
参考文献
[1]孙沙.时事政治在高中政治课堂教学中的应用[J].高考,2019(13):155.
[2]杜世昌.探析时政在高中政治课堂教学中的应用[J].高考,2019(10):68.
[3]张伟雄.浅谈时政资源在高中政治课堂教学中的应用[J].高考,2019(09):138.