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思维导图在高中生物教学中的实践运用

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月上作者：舒建超

[导读] 思維导图通过构建色彩丰富、多维度、图片文字结合的形式加强学生的记忆。

赤水市第一中学舒建超 564700

摘要：思維导图通过构建色彩丰富、多维度、图片文字结合的形式加强学生的记忆。在高中生物教学中应用思维导图这种教学方式,能够很好地帮助学生理解教学中的重难点，将庞杂的生物知识构建成为一个彼此之间联系的整体，让学生对于知识点有一个更加直观和清楚的认识。因此这种教学模式对于高中生物教学有着重要的意义。
关键词：思維导图；课堂讲解；笔记
        一、思维导图在教师课堂讲解中的应用
        思维导图在教师课堂讲解中的应用主要体现在两个方面，一方面，教师在进行知识新授时可以应用思维导图，另一方面，教师在进行课堂的复习时可以使用思维导图这种模式。教师进行新知识的传授时，因为学生对于所学习的内容比较的陌生，为了能够让学生更好的进入到学习的状态，教师可以使用思维导图把一些内容呈现出来，让学生能够对知识点的印象更加的深刻，这样也省去了教师大量的语言表达，帮助学生更好的完成理解。另外将思维导图应用到生物的复习课中，能够帮助学生快速的构建整个生物知识的体系，能够做到突出重难点，这对于提高复习的效率有着重要的意义。
        例如，在学习浙教版高中生物关于细胞的结构的知识时，就可以将细胞结构相关的内容通过思维导图的形式呈现给学生，以细胞结构作为中心，向四周延伸：细胞器、细胞膜、细胞壁、细胞骨架，然后再将这四个小点进行概念和知识点的扩展，比如细胞膜的成分、功能和生物膜系统。又比如，在学习浙教版高中生物动物人体生命活动调节的内容时，在学完后我们可以以此为中心延伸出关于神经体统、激素、免疫系统和神经调节与体液调节关系四个分支，然后再通过四个分支进行小分支的扩散，帮助学生充分的了解这一部分需要掌握的内容。通过思维导图的呈现，学生无论是在新学习这部分知识，还是学习之后进行复习时，都能够对这一章节的内容一目了然，把握重难点，提高了学生学习该部分知识的效率。
        二、引导学生使用思维导图记笔记
        在生物学习中，记笔记是必不可少的，为了能够更高效的记笔记，减少文字，方便记忆，让笔记一目了然，为后面的复习奠定基础，可以将思维导图记笔记的方式引入到的课堂中。这样一来，不仅仅节省了学生记笔记的时间，同时还能够明显的标注一些关键的信息，给学生留出了更多的时间和精力用于一些实际问题的思考和解决上面。同时，在笔记中融入思维导图这种方法还能够加强学生对于知识的记忆和创造力，让学生有更多的时间去聆听教师的讲解，去做深入的思考和分析，能够在课堂中就很好的将一些知识消化吸收，这样一来会获得更好的学习效果。因此思维导图这种模式是学生一种很好的学习习惯。
        比如，在学习浙教版高中生物关于基因突变的内容时，教师讲解时，学生可以以此章节的名字作为思维导图的标题和中心，当讲到人类遗传病时，可以以此作为一个分支，然后扩展到遗传病的概念、种类和危害，对于一些重要的信息可以表上星号，这样一来，就提高了记录笔记的效率，后面有了新的知识时，可以很好地进行添加，突出了重难点。

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        三、利用思维导图提高课堂效率
        （一）激发学生求知欲与学习兴趣
        知识是源泉，人们在学习知识的同时不断满足自身的需求。而有一位心理学家曾说过，深刻而又稳定的兴趣一定是产生在需求的基础上。而思维导图的引入就是满足学生的求知欲，它将知识整体的内容表现出来，为学生创造了自我学习的机会，使得学生可以更好地学习。而学生一旦产生了学习兴趣，他们就会去主动学习知识，自己深入地思考与探究。在学习过程中，学习的主观能动性被调动起来后，就使得学生自己爱上学习,从而也使得学习效率得到提高。除此之外，学生自主完成思维导图，更加促进了学生学习的积极性，让学生找到学习的乐趣，对于学生自身的创造力有一定益处。
       （二）提高学习小组的学习效果
        通过描述思维导图的方式，鼓励学生大胆陈述自我观点，而且还可以在思维导图上展示出每一处的特点，可以看出学生对知识点掌握情况。而且不同学生的发言也会带动其他学生进行讨论，从而激发学生的创新探究能力。
        （三）帮助学生巩固知识与积累知识
        一个完整的思维导图，利于学生从整体上了解生物教学的知识体系与概念，而且还可以帮助学习反复记忆，对知识点的掌握日益增强，同时还可以帮助学生复习以及知识点滴回顾。清晰的思维导图将知识的主次都标注出来了，还突出了知识的重点，帮助学生有效记忆理解知识内容。
        四、浅析思维导图在高中生物解题教学中的应用
        在生物解题教学中，教师往往习惯于对于知识点进行讲解,但是不能够很好地帮助学生建立起知识点之间的关系，生物学科的知识本身就比较的庞杂，如果只是进行这样的讲解，会使得知识更加的分散，不利于学生的理解。通过思维导图我们能够让学生清晰地认识到每个题目之间的联系，能够引导学生总结解题的方法，当遇到类似的题目时可以使用相同的思路去解决问题，进而有效提升解决问题的能力。例如，让学生解决这样一道生物题目：让学生根据生态学的原理，设计一个良性循环的农业生态系统，并且通过物质循环利用示意图进行展示。那么如果学生能够利用思维导图，可以使用线条、符号和颜色将分散的知识点进行整合，从而为设计良性的农业生态系统奠定基础，有效提升学生解决问题的能力。
        五、结束语
        总之，思维导图在提高学生的学习兴趣、理解能力和记忆力上面都有着重要的意义。为此我们应该将这种学习模式更好的应用到高中生物教学中，充分发挥它的功能，提高生物教学质量。
参考文献：
[1]何晓丹.思维导图在高中地理教学中的应用初探——以“自转光照图”为例[J].读与写(教育教学刊),2019,16(10):102-103.
[2]周有文.Mind Manager思维导图软件在高中生物教学中的应用[J].基础教育论坛,2019(28):75-76.