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论音乐教学中的二次备课的重要性研究

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月上作者：蒋智芳

[导读] 课前备课是教师做好课堂准备工作的基本前提，它有利于教学质量以及课堂效果的大大提升，同时也是教师渴望达到教学目标的重中之重。

成都武侯外国语学校蒋智芳 610000

【摘要】课前备课是教师做好课堂准备工作的基本前提，它有利于教学质量以及课堂效果的大大提升，同时也是教师渴望达到教学目标的重中之重。对于音乐课的备课是学生上好课、教师教好课的重要前提。然而，教师在教学过程中会通过学生得到很多问题的反馈，这就要求教师在完善课堂的同时做好二次备课。本篇文章将主要针对二次备课的重要性进行研究性阐述。
【关键词】二次备课；重要意义、重要措施、教学思考。
        【正文】顾名思义，二次备课主要是在教师第一次备课的基础上所形成的，同时也是对课堂教学之后的进一步反思，针对第一次备课后课堂上同学们的反应，对教学内容以及设计和思路上做出的进一步调整，从而使第二次备课后教学效果具有了针对性与反馈性。同时，我们也可以将二次备课广泛的理解为多次备课，其主要体现了教师在教学过程中所拥有的自我矫正和自我反思的强烈思想。
        一、二次备课的重要意义
        （一）有利于提升教师专业的音乐素养
        吹、拉、弹、唱、跳和演是一位合格音乐教师所具备的专业素养。教师育人的过程也是塑造人的重要过程，因此教师必须通过很多方式来提高自身专业素质。在旁听过很多音乐课后发现，音乐教师在对于音准以及节奏等方面表达不够专业，在第一次备课过程中，对很多问题的设计都是肯定的，而实际课堂中学生的回答却是否定的。面对以上情况，教师可能会为了教学进度的顺利完成忽视同学们的否定回答，这都是教师音乐专业素养不高的主要体现。因此，教师通过二次备课，能够将一次备课过程中所表现出来的问题加以修改和补充，从而具有针对性的解答学生在学习过程中所遇到的任何困难，这同时也有利于教师以更灵活的方式来掌握课堂进度，最终提高教师专业素养。
        （二）有利于通过反思来提高课堂教学效率
        在音乐课程不断改革以来，音乐课堂上已经不再只是教学生们学唱歌曲，而是越来越向着舞蹈、戏剧、美术等多个方面的综合性艺术课程发展，以让音乐课中所包含的内容变得更加丰富和多样化。音乐所包含的意境既体现于音乐家对于形象的审美感觉当中，又存在整个音乐的再现过程当中,这也正是当前音乐课堂注重创设教学意境的重要原因。比如，在同学们欣赏完一段乐曲时，往往感觉不够强烈。但是，如果教师在二次备课过程中加入多媒体的手段，勾画旋律线等方式，再来对音乐中所有的意境进行体会，就能够实现生动有趣的课堂教学，同时也让学生能够更为直观形象地了解到乐曲所包含的意境和情感。例如：在上《打字机》欣赏课时，在给第一班的孩子上课的时候就没有预设让学生根据音乐画出第二乐段的旋律线，整个课堂就缺乏学生的积极创编和想象的意识，课堂缺乏活力.通过下来反思，我大胆预设，在另一个班上课时，充分发挥学生的主观能动性，学生在教师的积极引导下，大胆想象，大胆发挥，师生之间的合作十分愉快，使整个课堂氛围非常的活跃。学生在学中乐，乐中学，寓教于乐。
        （三）有利于互相交流与合作
        孔子曾说“三人行则必有我师焉”，教师在教学过程中也是如此。要想上好一堂音乐课，除自身要不断提高专业水平和音乐修养外，还要多走进其他老师的音乐课堂去学习，多观摩其他老师音乐教学过程的优点和长处，做到不耻下问，及时交流探讨，学习其他教师在备课过程中组织课堂教学的形式与方法，通过对比自身在教学过程中所遇到的问题，再进行二次备课，增减上课内容，增加学生活动，巧妙设计问题，调整上课模式，从而使教学课堂更加的丰富多彩，使自己轻松愉快的达成教学目标。自新课改以来，学校也越来越重视教师之间的合作交流和二次备课，并强调要以学生作为教学主体，在二次备课的过程中，教师要预设各种喜闻乐见得教学方法来丰富自己的课堂，并且对学生学习的知识进行清楚的讲解，要让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握音乐知识和音乐技能。对于学生回答的问题，首先要肯定学生们的思路与见解，对于学生提出的疑难问题，当自身无法对学生这一问题进行解决时，就要教师们积极主动的进行互相探讨与交流，来对学生提出的问题进行分析，最后做出正确的解答，从而使自己的课堂更高效，更出彩。
        二、做好二次备课的重要措施
        对于二次备课的理解，我认为其内容主要包括以下几个方面:首先是对于整个音乐教材以及教学参考的再次研究，同时做好课上的准备.从调查研究来看，大部分教师所采用的都是电子备课，这也就意味着音乐的学习资源是共享的，但由于老师对教材的理解不同，这就很容易造成课堂上学生的回答与自己的预想出现很多不符，进而影响到课堂教学的流畅性。因此，二次备课的过程也是对于音乐教材的再次把握，只有真正的对教材做到充分理解，教师才能在课堂上做到随机应变。其次，二次备课是根据学生在课堂上的反馈，并结合实际教学情况，对于第一次备课所做出的调整和改进。除此之外，二次备课也是音乐老师把教材与教学的拓展进一步的融合，从而培养学生积极了解国内外的音乐信息和音乐动向，有利于激发学生了解音乐书之外的音乐作品和音乐知识，培养学生自主学习的能力。比如说针对音乐教材，教师在课堂上所提出的问题学生没有及时作答，或者出现回答错误的情况时，教师就应该充分的对这一状况进行了解，应及时将这一问题写到二次备课教学内容当中，同时反思自身所对问题提问的清楚性和准确性，或者反思是否是因为自身在教学过程中的某些不良习惯而造成授课不全面等现象。再例如，学生经常会对于课堂上所提出的问题有很多种想法与见解，教师可以在二次备课中将学生不同的见解都进行及时补充，应针对音乐教材来对学生思路进行思考。同时，二次备课也是对于教学环节具体安排得再完善,从而有利于教师在教学过程中对时间把控的游刃有余。那么，教师又应该从哪些角度进行二次备课呢？
        （一）及时把握学生学习状态
        面对不同的班级以及班级中的不同学生，教师所采用的教学方式是有所不同的。所以，这就要求教师对于每个班级中学生学习状态以及学习兴趣和接受能力等方面充分观察，从而做到科学性和针对性的备课方案。

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每个班级中学生对学习知识的接受速度、学习状态以及掌握音乐知识与技能的情况是不一样的，教师应该对本班实际情况做出充分地了解，依据学生具体学习状态，采取相应的措施来对备课方案进行及时的调整和修改，最终完成二次备课.一方面，教师应该仔细研读音乐教材教学大纲，并将需要学生充分掌握的教材内容做出重点标记，结合学生在课堂上的表现，找出突破性的方式以及最佳途径，让学生对音乐知识得到进一步的了解和掌握。
        （二）针对课堂中的可能性进行二次备课的预设
        学生对于音乐的学习本身就包含了很多天马行空的理解，所以在课堂上对于音乐教学过程中，学生天马行空的思想与回答往往会与老师所预期的回答产生许多出入，如果教师不能及时对这一问题进行课堂处理，将很大程度地影响到课堂教学的下一步进行。所以，教师应该在二次备课当中就要提前设置好很多预设想象。比如说，教师在教授一些音乐欣赏课时，首先会询问到学生对所听到音乐有什么感受？当教师对这一问题进行设计时，也就意味着教师将面对多种多样的回答。任何一个人对于音乐都有不同的体会和感受，而这些体会和感受有可能是学生所无法用语言描述出来的，这就需要教师通过某种方式引导学生表达自我感情，从而能够从音乐作品当中找到闪光点。所以，教师在二次备课当中，将对学生可能要表达的回答，做出及时调整与预设，不仅可以体现教师教学的灵活性，也能够使课堂教学更高效。
        （三）根据个人教学风格以及行为习惯进行过渡设置
        俗话说“感人心者，先莫乎于情。”教师应该从这一句俗语当中学会抓住教学课堂的感动点，并通过自身较为充沛的感情和生动的言语来感染学生，引导学生通过音乐表达自我感情，从而让学生在对音乐的鉴赏的过程中能够与作者的思想感情融为一体。另外，良好的过渡设置能够使教师在课堂教学过程中起到承上启下的重要作用，从而使整个音乐课堂连贯流畅，并能够浑然一体，不断增强音乐魅力，再次充分发挥二次备课在教学中的重要作用。
        【结束语】综上所述，完成任何一项教学工作都需要做好充分的准备，这样在教学过程中才会游刃有余。为了更好地达成教学目标，解决音乐课中的教学重难点，每一位音乐教师都应该秉承着认真负责的教学态度,备好每一节课，并进行再加工，做好二次备课。虽然二次备课比较辛苦，难度比一次备课更精细化。但是作为一名合格的音乐教师，教学是严谨的，音乐教学更是专业化的。随着教育对象的不断变化、知识内容的不断拓展以及教学目标的不断提高，对教师备课的质量要求也越来越高，我们在不断提高自身专业素质的同时，在教学过程中要树立对音乐知识传授的高度责任感。不断地总结教学中的经验与得失，将二次备课融入自己的教学中，不仅使自己的教学水平得到提高，而且使自己的课堂更加的生机勃勃，让自己在课堂上绽放无穷的魅力，实现教师和学生的共同成长，使自己逐渐成长为一名研究型教师。
【参考文献】
[1]张晓琳.论小学音乐教学中的节奏训练[J].中国校外教育,2019(29):21+25.
[2]魏国芳.基于二次备课的初中生物高效课堂的构建[J].亚太教育,2019(02):69.
[3]万文昌.备课学分制:为备课改革有备而来[J].教学与管理,2018(28):32-33.

武侯外国语学校：蒋智芳
2019.10.1