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探究趣味教学在小学数学课堂的应用

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月下作者：麻鲁

[导读] 本文对小学数学课堂应用趣味教学理念的方法途径做出了探讨，旨在促进小学数学教学成效的提升，确保学生能够通过教师的趣味教学得到数学核心素养的有效培养。

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摘要：本文对小学数学课堂应用趣味教学理念的方法途径做出了探讨，旨在促进小学数学教学成效的提升，确保学生能够通过教师的趣味教学得到数学核心素养的有效培养。
关键词：趣味教学；小学数学；课堂教学；应用
        从当前小学数学整体的教学质量和教学效果来看，学生在趣味、轻松的教学环境下得到的学习收获明显更高。因此，广大小学数学教师需要对趣味教学的理念做出深入的研究，为学生提供更加高质量的课堂教学内容。
        一、借助多媒体营造课堂氛围
        趣味化的内容是学生能够保持对课堂学习的兴趣的重要助力，但在小学数学学科知识中,许多内容都偏向理论性，学生需要在学习时面对公式、数学符合等抽象意义较强的知识，导致趣味教学缺乏开展的基础。对此，教师可以借助信息技术工具，将课堂将要学习的数学理论知识加以改造，使其在学生面前得到更加生动趣味化的呈现。例如在人教版小学数学三年级下册“除数是一位数的除法”的教学中，面对这种偏向于理论化、抽象化的知识，学生可能会提不起兴趣，在学习时无法感受到数学知识的乐趣，导致学习效果不佳。对此，教师可以利用多媒体设备，将知识进行具现化，让学生能够以自己的眼睛直观看到生动有趣的数学画面。如教师可以将60÷3、46÷2这类的除法算式做成动画形式，将计算过程变成数字的分裂效果。学生在观看动画的过程中能够得到良好的视觉体验,并由于对多媒体动画的兴趣在知识学习中更加认真专注，从而使知识学习的难度在学生的主动性驱使下得到克服，提高学生的数学学习效果。
        二、引入游戏化内容开展教学
        小学生喜爱玩耍是难以改变的天性,小学各学科的教学实际上也需要在教学环节的设计上考虑到这一因素的影响。对小学数学的课堂教学而言，面对学生的爱玩天性应当如何设置教学内容是教师需要慎重对待的问题。从当前普遍教育观念来说，运用合理手段将学生的这种天性引导至数学知识的学习是对学生最好的培养方式，所谓“堵不如疏”，教师可以在教学过程中引入游戏化的教学内容，直面学生喜欢玩耍的天性，让这种天性成为学生学习的助力。例如在人教版小学数学四年级上册“大数的认识”的教学中，教师可以让学生两两一组展开游戏，要求一名学生任意写出一个大数，另一名学生随即报出这个数的读法，轮流交换进行，比赛谁能够在不出错的情况下更加快速回答，每个小组的胜利者再与其他人进行比赛，逐轮进行游戏，最终决出最后的胜者，由教师予以奖励。

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在此过程中，受到竞争意识的影响，学生往往会较为激情地开展游戏活动，并且十分努力锻炼自己的读数能力，从而让学生不仅能够通过趣味性的教学活动收获良好的学习体验，对于学生自身的数学能力提升也能够起到较大的帮助。
        三、给予学生自己动手的机会
        传统的小学数学教学模式下，学生只能够被动接受知识，缺少课堂的参与感，这与素质教育理念是相违背的。因此，面对小学生的综合数学素养培养要求，教师应为学生提供更多参与课堂的机会，以营造趣味教学的环境。教师可以为学生设计亲自验证数学理论、通过自身观察实践得出数学结论的教学方式，给学生自己动手的机会，让小学数学课堂教学具有互动性，帮助学生提升自身数学综合能力。例如在人教版小学数学五年级下册“观察物体（三）”的教学中，教师可以提前准备一些小正方体形状的数学模型，在课堂教学中分发给学生，让学生自由组合这些小正方体，构成各式各样的几何体，然后让学生从不同角度观察自己创造的几何体，画出观察到的平面图形。接着教师就可以询问学生有什么样的发现，由于学生是通过自己动手完成了教学探索，在此过程中感受到了充分的学习体验乐趣，因而在回答教师的问题时也会更加地积极，想要将自己的实践学习体会向教师分享展示。这样一来，学生的学习效果自然能够得到保障，趣味教学的价值与效果也会得到明显的体现。
        四、合作学习激发学生的热情
        小学生的学习过程是离不开交流活动的，在学生遇到学习问题、收获学习成果、产生创造性想法等各种学习情况时，都会有向他人分享的欲望，而很多时候，在课堂教学过程中，学生往往无法第一时间将自己的想法进行展示，导致学生的学习动力受挫。对此，教师可以通过开展合作学习，让学生能够与其他小组成员交流自己的学习心得，分享自己的探索过程，使学生在讨论中收获乐趣，从而让趣味教学的理念得到展现。同时，教师还可以为学生布置一些开放性的数学问题，让学生以小组形式进行研究。这种思维拓展性的问题，在合作学习中不仅能够让学生的数学能力得到增长，同时也让学生的交流讨论更有意义，在保证趣味教学的同时让学生获得更加丰硕的学习成果。
        总而言之，无论是在教学中引入新兴的信息技术发展成果，还是转变教学方法、营造教学环境，其最终目的都是要加强学生的学习效果。而在小学数学教学中，趣味教学作为契合学生年龄发展阶段、能够帮助学生克服学习困难的一种教学理念，理应得到教师的重视，需要教师积极探索其应用途径，提高教学质量，为学生的数学素养的发展打下基础。
参考文献
[1]杨炎辉.探究趣味教学在小学数学课堂的应用[J].当代家庭教育,2020(30):111-112.
[2]安会刚.浅谈趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].当代教研论丛,2020(07):61.