高中思想政治课“以题促教”策略例谈--中国期刊网

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高中思想政治课“以题促教”策略例谈

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月下作者：吕洪涛

[导读] 高中政治是高中阶段教育体系中非常重要的一项内容，它能够在高中这一学生成长和发展的重要阶段起到一个非常关键的作用，尤其是在学生的思想品德、个性发展和三观培养方面。

湖北省当阳市第一高级中学吕洪涛

摘要：高中政治是高中阶段教育体系中非常重要的一项内容，它能够在高中这一学生成长和发展的重要阶段起到一个非常关键的作用，尤其是在学生的思想品德、个性发展和三观培养方面。因此，在这一时期，教师需要充分重视思想政治课程的教学和学生对于这一课程的学习，发挥好自身作用，促进高中思想政治高效课堂的构建。本文针对高中阶段的思想政治课程教学中的案例及题目的教学进行了有效研究，得出一些相关的策略以促进政治教学的发展和学生学习的提高。
关键词：高中政治以题促教策略分析
        高中政治这一课程主要是以理论知识为主，需要理解的概念和掌握的规律、要求、方法论等非常多，学习的负担比较重，需要识记的内容板块多且枯燥，学生学起来也非常容易产生倦怠和厌烦的心理。这些都对教师的政治教学产生着非常不利的影响，同时也对学生个人意志品质和思想道德的培养带来阻碍。所以在高中政治教学课堂上，教师需要运用有效的策略来让学生能够更好更轻松地进行知识的学习与掌握。
        一、运用案例导入教学，促进学生知识理解和掌握
        议题和案例在高中政治教学中具有非常重要的意义和作用，尤其是在这种比较枯燥乏味又难以理解的纯理论式的学科中，议题和案例能够让知识点变得更加具体和外化，成为学生能够认识和理解的“鲜活的例子”，这样学生才能够更好地掌握相关的知识内容。
        教师在实际教学中可以运用案例教学法，在课堂导入环节运用案例来引入，在激发学生探知欲的同时，也能让学生的政治学习更加清晰，便于理解和掌握。比如在讲解“市场的供求关系”的内容时,教师先展示这样一个案例：“假如学校周边只有一家离得近的文具店有考试涂卡需要用的2B铅笔，每到期末文具店的2B铅笔就从一块钱涨到两块，但是在同学们自己居住的小区门口的便利店里的2B铅笔由于购买的人少，所以一直都是一块钱的价格，甚至有时候搞活动一块五可以买到两只，那么如果是你，你会选择去哪里买？这题蕴含了什么经济知识,为什么会产生这样的现象呢？你为了打破这种不同价格的局面可以怎么做？”教师通过让学生思考可以导入市场供求的影响因素和价格规律等知识点，学生们还提出可以囤小区的铅笔来卖给学校的同学的想法。
        这样的案例题由于比较贴合学生的实际生活，在教学导入中可以非常有效地激发学生的思考，学生在知识学习中可以通过案例降低理解难度。
        二、采取议题式进行教学，帮助学生构建起知识体系
        议题式教学可以让学生积极思考，在思考和讨论中不断地锻炼学生的思维能力，并且在学习的过程中可以解疑答惑，帮助学生构建起高中政治的知识体系。

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        比如在“我国基本经济制度”的教学中,教师可以设计这样一个议题：“我国的经济制度是以国有经济为主导的，那么国有经济是否应该覆盖我国所有的领域呢？这个主导在我国经济中具体体现在什么地方？”在这个议题出来后，学生们就会开始有疑问，教师可以让学生们先自己浏览教材内容，找到一些关于这个议题的答案，然后再小组合作，结合学习材料进行探讨和交流，整理得出答案。比如学生指出国有经济的主导作用主要是体现在控制力上的，是针对经济运行的整体态势而言的，在一些关键性和重要的，比如关乎国家经济命脉的领域，它必须占据主导地位，但是并非是所有领域它都要实行全覆盖。
        在这个学习议题中，学生们通过自身努力和小组合作，解答了这个议题的问题，在解疑答惑的过程中，学生们对于我国经济制度这一知识有了更深层次的理解，能够有效掌握与运用所学知识回答问题，同时在议题中也构建起自己对于政治知识的学习体系和知识结构。
        三、培养学生的审题意识，提高学生规范答题的能力
        例如在传统文化教学中有这样一道题：“中国诗词大会、汉语桥等节目的出现是中华优秀传统文化的成功案例，运用所学文化知识分析其成功的原因。”看到这个题目，教师需要让学生锁定关键词“文化知识”和“原因”，做好审题工作。由此，学生可知题目考查的是文化知识的内容，知识范围就出来了。此题属于因果类的题目，除了此题，材料题中常见的XX这样做的原因、依据、理由、必要性等题也是如此。教师需要告诉学生如何进行思考和解题：第一步是先让学生学会联系课本知识，从所学知识中找到理论依据。第二步是根据题目材料来分析原因，材料中部分文字和关键词句都会藏着关于原因的提示信息，像材料反映出什么问题，问题又是多么紧迫等。第三步是考虑主体来找原因，主体的确定往往会帮助学生锁定具体的知识范围，比如主体的权利与义务、职责等。第四步是考虑地位对于原因的意义，比如解决这个问题的必要性、必然性、重要性、意义等。
        让学生在具体题目中学会审题，在审题中学会思考，在思考中学会规范化答题能够有效提高学生的学科能力。
        总之，在高中阶段的思想政治课程教学中，教师运用案例题和议题进行教学，让学生能够掌握和理解所学的政治知识，构建起政治知识体系和知识结构。除此之外，教师通过具体题目培养学生的审题意识，规范答题能力，能够真正发挥以题促教的作用，提高学生政治学习的有效性。
［参考文献］
［1］赖春源，高中政治教学中案例教学思路的引入实践［J］.试题与研究，2019年27期
［2］陈秀珍，高中政治主观题差异教学分析［J］.高考，2020年26期
［3］文将，学好、用好案例教学法切实提高课堂效率——高中政治案例教学法的若干思考［J］.考试周刊，2019年46期