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在疫情时期网络授课中如何提升班级管理的有效性

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月下作者：杜爽

[导读] 2020年，一场疫情灾难席卷了人们的生活，同时也影响了学生的学习以及教学安排。

铁力市第二中学校杜爽

摘要：2020年，一场疫情灾难席卷了人们的生活，同时也影响了学生的学习以及教学安排。很多教师只能通过网络来进行授课，采取线上教学的方式，在这样的情况下，教学进度与班级管理成为了一个非常大的难题。对于怎样做好班级管理工作，学好化学这门学科，并且提高学生学习效率，笔者进行了分析，具体如下。
关键词：疫情期间；化学课；班级管理；知识点；高中
        一、疫情期间班级教学管理存在的不足
       （一）没有提高学生的学习积极性
        疫情期间，学生全部呆在家中，缺乏在学校学习的氛围，所以学习积极性也越来越低.很多学生表现的非常被动，在学习上遇到困难时也无法进行自主解决。由于学生在家里的行为无法得到教师的监督与管理，所以班级管理的效果也非常差，学习效率更是无法得到提升。
        （二）网络授课的效果很差
        由于学生在家里学习，所以不但学习效率低，而且作息也非常不规律。化学是一门复杂性强，同时也非常抽象的学科，如果学生产生了懈怠心态，那么就会影响学习效果。对于化学的实验部分，通过网络教学更是不容易开展和进行。此外，一些学生面对网络也无法开展学习，比如对于互联网技术以及检索技能的使用，以及关键词的筛选，无法正确的把握[1]。
        二、在疫情时期网络授课中如何提升班级管理的有效性
        （一）开展化学主题活动，关注疫情期间学生的身心健康
        随着网络授课的不断开展，教师也要举行线上主题班会，关注疫情期间学生的身心健康，并且达到德育教育的目标。比如高二某班通过线上软件，开展了“防控疫情，我们在行动”的活动。师生们针对“双黄连”谣言、怎样正确佩戴口罩、病毒的传播途径等内容，进行一定的讨论，并且和课内的相关知识进行结合。班主任作为化学教师，也要将新冠病毒和化学知识结合在一起。最后，教师再为学生出一些相关的题，比如基于新冠肺炎的高中化学题：“因为爆发了新冠肺炎，所以很多家庭都采用了84消毒液来消毒，对于84消毒液，其主要的化学成分是？”通过出一些相关的化学题，从而让学生开展线上的新冠病毒化学知识抢答赛，激发学生对于化学这门学科的兴趣。
        （二）建立线上有序学习制度，将班级管理工作落到实处
        为了促使学生在家也能形成良好的学习秩序，教师可建立完善的线上学习制度，使得他们的作息更加规律，并且投入到学习中去。首先通过线上教学软件，建立每天早上签到的体系，然后给学生推送一些早读的文章、视频、学习资料。线上教学中，安排课代表规范的组织上课与下课。比如在学习人教版化学“化学反应与能量变化”时，课前先让学生自己在家预习，然后再通过线上软件检查学生的预习情况。上课时可利用软件中的“模拟实验”功能，让学生进行实验探究，了解碘化钾和氯化铁、铜与硝酸银溶液的反应，得出一定的结论.最后还要让学生尝试讲解整个过程。通过这种有规律的线上教学，检验学生有没有掌握知识，更好的管理班级，并且提高学生学习积极性[2]。

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        （三）对线上化学课堂进行拓展，帮助学生掌握化学知识
        疫情期间，教师在开展网络教学的过程中，需要依托学校自身的校园网，对主题进行拓展，从而帮助学生获得更多的学习资料。而且在进行学习的时候，学生也可以通过自己的账号登录进去，然后查询相关的学习资源.举个例子，在学习人教版化学“重要的金属化合物”时，教师可以将自己所收集的关于这一课的资料、视频上传到校园网中去，方便学生们合作学习、共同学习。教师可以鼓励学生在互联网上搜索一些金属化合物的资料，学生们也能从中得到更多有用的资料。此外，在教学中学生们能享受到集体智慧的力量，从而更好的理解关于金属化合物方面的知识[3]。
       （四）促使学生进行合作学习，加深他们对知识的印象
        通过线上教学软件，促使学生分成不同的小组，进行合作交流学习，加深他们对知识的印象。教师要为小组布置一些化学问题或者学习任务，让他们进行研究、讨论，从而更好的掌握相关知识。举个例子，在学习人教版化学“物质的分类”时，教师需要通过网络将学生分成不同的组，询问他们“化学物质分类的标准是什么？”“怎样对化学物质进行分类？”“化学物质可以被分成几类？”然后让学生针对这几个问题，在小组之间进行内部讨论与分析。在这个过程中，学生之间互帮互助。不但培养他们的了合作能力，也加深了他们对物质分类知识的了解。
        （五）结合化学学科的实际情况，开展自主探究活动
        教师也要结合化学学科的特点，合理利用网络资源，并且将资源进行整合。促使学生开展自主探究活动，从而达到一定的教学目标。举个例子，在学习人教版化学“氮及其化合物”的内容时，其中的知识点关系到了氮氧化合物之间的相互转换。若是学生仅仅只是对着网络视频进行学习，是很难掌握复杂知识的，尤其是氮氧化合物之间转换的化学方程式。所以，教师可以通过网络直播或者是录播的方式，对知识点进行总结，再给学生讲解氮氧化合物的转化知识以及氮氧化合物的性质。在帮助学生理解该化学方程式的同时，同时也提高化学学习、班级管理的整体效率[4]。
        三、总结与体会
        在疫情期间，学生需要通过计算机网络来对化学进行学习。这种居家学习的方式，对于学生的心理和生理而言，是一种不小的考验，而且也容易面临各种不同的问题。因此教师要采取科学合理的教学策略,在做好班级管理的同时，也提高化学教学课堂的效率，从而促进学生的学习和发展。
参考文献：
[1]刘斌·真实问题情境下学生化学核心素养的培养——基于新冠疫情期间一则安全提示的教学设计[J]. 化学教与学,2020,(10):88-90.
[2]毕韶丹,王昕,王雷. 疫情期间物理化学线上教学模式探索[J]. 广东化工,2020,47(18):183+185.
[3]崔节虎，杜秀红，王泽华，王香平,姜灵彦,高军侠·疫情背景下普通化学课程线上教学与反思[J]. 山东化工,2020,49(16):175-176.
[4]张继民. 疫情防控时期高中化学学科核心素养的培养——以“乙醇”为例[J]. 高中数理化,2020,(14):73-74.