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初中语文教学中如何培养学生的写作能力

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月下作者：李欢

[导读] 学生进入初中阶段后，接触到更多的新学科，初中生的整体学习难度也在提高，尤其是在初中语文教学中作文教学占有重要地位，它是衡量初中语文素养的重要尺度，但是目前教师在培养学生作文能力的过程中，忽视了培养学生的语言能力，学生对语文写作没有兴趣，写作能力较差，作为初中语文教师，要关注学生的特点和状态，引导学生建立起完善的作文思维，让学生爱上作文，提高语文作文能力。

湖南省永州市祁阳县云龙中学李欢 621000

摘要：学生进入初中阶段后，接触到更多的新学科，初中生的整体学习难度也在提高，尤其是在初中语文教学中作文教学占有重要地位，它是衡量初中语文素养的重要尺度，但是目前教师在培养学生作文能力的过程中，忽视了培养学生的语言能力，学生对语文写作没有兴趣，写作能力较差，作为初中语文教师，要关注学生的特点和状态，引导学生建立起完善的作文思维，让学生爱上作文，提高语文作文能力。
关键词：初中语文教学中如何培养学生写作能力
        引言:生活中每个人的语言表达和思维逻辑方式是不同的，因此不管是说话时的语言表达还是写作时的行文手法，也都各不相同.传统的应试教育下，教师通常以试卷判卷时的统一标准来界定学生写作的格式和内容，甚至刻板的认为应试文章应用议论文的手法，总分总的写几个论据这样既节省了考试时写作时间，又是简单且容易掌握的方式。这样的写作训练不仅让学生对写作感到乏味并产生厌倦心理，更是禁锢了学生的思维。因此如何在初中语文教学中培养学生的写作能力，值得讨论和思考。
        一、制定、明确作文教学目标
        初中语文作文教学，教师要注重教学目标的确立，并且保持目标的有效性和实时性，首先将新课程标准和初中教育培养目标结合起来，以学生的实际发展情况为起点，确立教学目标。比如，对于初中一年级的学生，可以制订基础的作文训练计划，培养学生良好的阅读习惯，从根本上提高写作能力。
        二、创设写作情境，调动学生写作积极性
        如在“写作：热爱生活，热爱写作”一课教学中，笔者就利用多媒体资源创设了写作情境。首先，笔者利用一则关于我国国土面积、地域风情介绍的微视频资源导入了作文课，让学生从美学角度去看待祖国资源，由此唤起学生热爱生活的积极情感，使其渴望走进全国各地去探访祖国的秀丽河山。接着，笔者提前与家长沟通，整理了学生在社交网站上所发布的生活动态，制作了电子相册，让学生及时回忆并回想自己的生活经历。由此便可切实唤起学生的生活记忆，使其自主整理写作素材，让学生产生多元的写作灵感。
        三、走进生活，细心观察
        作文的素材来源于学生的生活积累。生活是学生写作的土壤。要激活学生现有的写作资源,为学生创建一个真实表达心声的平台,老师就要帮助学生“找米”，留心生活，做有心人，让他们成为巧妇。除此，还得善于观察和发现。作为老师时刻要激发学生主动关心人和事，寻找真善美。我们身边生活琐事,是最真实的生活写照；而这些生活琐事中蕴藏着人性的真善美。其次，还要带领学生走出校门，走进自然。美在自然中，情在社会里.到自然中去，认真观察周围的事物,；接触社会，了解风土人情，引导学生感受和记录生活,为作文蓄积养料。没有调查就没有发言权。既然观察了自然，体验了生活,就要调动他们用心,用情去仔细品读人生。然后将自己独特的感受和体验,用文字简单记录,把最真实的实践体验回馈于作文中。

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        四、注重精细化阅读，积累丰富写作素材
        初中语文教师在指导学生进行文本阅读学习的时候，要求学生不能只是简单粗浅地阅读，而是应该做到精细化阅读，不但要明确文章的内容，把握课文的主旨，还要分析文章的写作风格、语言运用、创作思路等等方面，这样才能丰富写作素材，为作文写作提供很大的帮助。教师在指导学生精细化阅读的同时，要加强对学生写作技巧的指导，根据对课文阅读的分析，在构思框架、主题思想、语言风格和文章体裁等方面上进行思考和设计，这对锻炼提高学生的写作能力有着很大的帮助。例如在《背影》这篇课文的教学中，作者朱自清用朴实的语言风格讲述了父爱的故事，在动作描写上尤其精彩，学生只有通过精读的方式才能真正地感受到作者与父亲之间的深厚情感。之后可以要求学生以“懂你——我的父亲”为主题写作文，让学生回想自己与父亲在生活中的点滴故事，用文字记录真实的生活经历，可以对父亲进行外貌、动作、语言等方面的细致刻画，要运用朴实的语言风格，尽情抒发那种浓浓的父爱。这样写出来的作文一定是情感真挚的，更有质量的，从而在阅读能力和写作能力上得到了双向提高。
        五、丰富作文教学方法，激发学生兴趣
        初中语文教师要改变传统的教学方法，根据学生的个性特点和写作心理，制定合理可行的教学方法，因材施教，锻炼不同年级的学生的写作能力。完善写作思维，合理应用分层教学、游戏教学、情景教学等方法，将作文训练的压力减小，激发学生学习作文的兴趣，例如，针对教材内容《愚公移山》开展教学时，教师可以利用多媒体展示愚公移山的图片或动画影片，创建良好的教学氛围，在合理的场景中，引导学生更好地投入到写作中，提高语文作文的综合素养。
        六、优化作文评改活动，培养学生写作反思能力
        如在“写作：写人要抓住特点”一课教学中，初中生要通过书面表达描写自己熟悉的一位现实人物，突出这一人物的形象特点。在本轮写作活动中，笔者会及时组织小组合作评改活动，首先展示一篇学生作文，由各小组分析这篇作文是否清晰、客观地塑造了人物形象，由此引导学生反思了写人作文的基本要求，使其自主确定了作文修改意见。接着，各小组要反复斟酌书面语言，分析塑造人物形象的基本表达方法，及时丰富学生的作文评改经验。接着，笔者引导本班学生自主撰写人物类作文，待写完作文之后直接展开作文评改活动，进一步优化学生的写作思维。
        结束语
        初中语文课堂对学生写作能力的培养起着承上启下的重要作用，也是学生系统学习写作并掌握写作能力的重要途径，初中语文教师可以通过对学生基础写作知识的完善来去除阻碍学生写作能力培养的因素，引导学生细心留意生活中美好事物同时通过事物的描述寄托自己的思想情感，以及开放思维，鼓励学生以多种写作方式进行表达等方式，来全面的提高中学生的写作能力。
参考文献
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[3]刘晓燕.初中语文教学中如何提高学生的写作能力[J].西部素质教育,2019,5(10):103+107.
[4]袁跃德.初中语文教学中如何培养学生写作能力[C]..国家教师科研专项基金科研成果（汉字文化卷）.:国家教师科研基金管理办公室,2015:256-257.