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初中生阅读素养培育的实践探索

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月下作者：杨敏容

[导读] 基于目前的初中语文阅读教学受应试教育为主的教育背景影响下，在教学中承受各方面压力的教师们因而轻视了学生在阅读中的探索、积累和体悟，重视阅读结果而轻视阅读过程，致使学生的文本阅读探索能力和文本深度感悟能力不强。

四川省内江市第三中学杨敏容 641100

摘要：基于目前的初中语文阅读教学受应试教育为主的教育背景影响下，在教学中承受各方面压力的教师们因而轻视了学生在阅读中的探索、积累和体悟，重视阅读结果而轻视阅读过程，致使学生的文本阅读探索能力和文本深度感悟能力不强。因此，初中语文教师要用发展的眼光，基于学生语文核心素养的发展寻求语文阅读教学的策略，促进学生在深度阅读中自主建构，从而全面培养学生的语文核心素养。
关键字：初中教育；语文阅读；核心素养
        引言:阅读不但可以丰富学生的知识面，而且可以让学生零散的语文知识更加系统化.良好的阅读习惯与正确的阅读方法对培养初中学生的语文核心素养具有重要作用。
        一、尊重差异，鼓励个性化阅读
        在传统的语文阅读教学活动中，任课教师通常按照教材将课程内容进行逐一讲解。但课堂是一个特殊的环境，它既能够容纳每个学生的个体思考，又会受到群体思维的限制。因此，如何在语文阅读教学中，既兼顾整体教学进度又给个体自由发展的空间，成为目前语文教师首先要解决的问题.每个人的成长历程、生活环境、情感价值都有所不同。在进行课内文章阅读时，教师可以根据课程内容让学生发表自己的观点，鼓励学生积极思考，联系教材文章中的内容和自己的生活实际表达自己的见解。在评读学生观点的时候，教师要注重差异，不从价值观的对错方面进行评价，而是用正确的思维观念去引导学生转变思路。只有互动的、双向交流的课堂才是真正能让学生自由发言的课堂。个性化阅读课堂的开放氛围能让学生畅所欲言，提升思考质量，启迪学生对任何言论观点都有自己的看法认知,不随波逐流，进而发展成为一个能够独立思考的人。
        二、联系实际，拓展思维空间
        语文教学要顺应时代发展，将课堂内外有效结合。教师要积极调动学校、家庭和社区的教育资源，使学习空间不再局限于教室一隅，而是不断拓展学生的学习和思维发展空间，使理论和实际相结合。在内容丰富、形式多样的课堂教学活动中，为了能够激发学生主动参与的热情，任课教师也应该给予学生积极的鼓励，让学生在课堂教学中更加活跃。在初中语文课程的阅读教学活动中，积极联系实际开展实践教学活动是培养学生阅读兴趣、激发学生阅读潜能的重要手段。例如，在教学人教版语文教材八年级上册的《端午的鸭蛋》时，教师可以让学生在学习课文后采访家庭成员、朋友或社区居民等——在他们的记忆深处有没有哪些美食值得怀念？这种美食对自己有什么独特的意义呢？教师通过这种互动性极强的实践教学活动，能使学生更加愿意参与到课堂教学中，把他们从教师单调的教材讲解和学生被动地接受知识中解放出来，进入一种更生动、更加立体的学习模式。与此同时，这种学习方法能使学生将理论与实践充分结合起来，对拓展其思维空间有很大帮助。

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        三、总结阅读方法与技能
        不同的文章有不同的阅读方法，所以教给学生科学的阅读方法，以促进学生更好地阅读理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性进而丰富他们的精神世界。常见的阅读方法有略读法、精读法、默读法等等，在教学过程中，依据不同的阅读内容，选取不同的阅读方法，以帮助学生更好地阅读文章。例如,学习《紫藤萝瀑布》时，要体现意象的美好和隽永这两个要素上。通过语言品析和诵读紧密结合，在多方对话中促进理解的深入，由“赏盛”到“探不盛”巧妙化解了教学难点，将文章的理解引向深入。
        四、围绕主题拓展，开阔阅读眼界
        教师在开展群文阅读的过程中，可以拓展学生的阅读范围，即将课内阅读与课外阅读结合起来。教师围绕主题进行拓展、延伸，可以使学生以更加开阔的心胸探究文章的内容，提高自身的思想境界，拓展思维方式，还可以积累更多阅读素材，最终促进学生核心素养的提升。以《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》为例，这是一篇新闻稿，讲述了吕伟跳水时的场景。教师在引导学生学习这一课时，可以拓展、延伸，让学生利用网络技术搜集当前一些描述运动员跳水的新闻报道，然后与教材中的新闻报道对比、分析。学生在对比和分析中了解了不同种类的跳水动作，学到了一些描写的手法，如“动作疾如流星，又潇洒自如”就运用了比喻的手法，又发现了新闻报道的一些特点，如真实性、客观性、简练性等。另外，学生还了解了中国的跳水运动员，如郭晶晶、吴敏霞等。学生在搜集其他新闻报道后，还要进行一定的整理，这有利于提高学生的语言建构能力与总结能力。教师通过引导学生拓展、延伸，使学生掌握了更多的知识，对同一体裁的文章有了更深的理解，最终提高了阅读水平。
        结束语
        综上所述，阅读能力不仅可以提升初中生的语文知识能力，而且可以发展初中生的语文核心素养。所以，在教学过程中，教师应该注重提升学生的阅读理解能力，引导学生突破阅读瓶颈、培养学生的创造能力、丰富学生的思维内涵等。使学生多维度阅读思考文章，不但能联系实际生活，也能抽象思考内涵，从而提高初中语文阅读教学效率，进而培养学生的语文核心素养。
参考文献
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