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核心素养背景下的高中数学分层教学探讨

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月下作者：陈克强

[导读] 高中数学具有抽象性和概念性特点，由于学生的逻辑思维、空间想象等能力存在差异特征，教师在教学时无法保证每名学生都能获得良好的学习效果，从而影响到教学效率和质量。

罗平县第二中学陈克强 655800

摘要：高中数学具有抽象性和概念性特点，由于学生的逻辑思维、空间想象等能力存在差异特征，教师在教学时无法保证每名学生都能获得良好的学习效果，从而影响到教学效率和质量。所以,教师在教学中可根据学生的差异性特征，实施分层教学措施，不仅给予学生充分的尊重，还能增强学生学习的信心，有助于提升学生的数学素养。基于此，本篇文章对核心素养背景下的高中数学分层教学进行研究，以供参考。
关键词：核心素养；高中数学；分层教学
        引言:所谓分层次教学，简而言之，就是根据学生之间的差异进行因人施教的教学，针对不同层次的学生制定不同教学的方案,切实做到每个学生都能积极参与进来，提升教学质量，促进学生高效全面的发展，让每个层次学生都得到很好教育的一种教学方法。下面笔者对高中数学教学中采用分层教学模式的方法谈谈自己的教学体会。
        一、分层教学的意义
        在高中数学教学中应用分层教学法，教师应根据学生的学习能力、认知水平以及个性等差异综合考虑，让学生在分层教学模式在后产生积极主动学习的意识，并且极大的激发学生的学习兴趣，让学生从不同角度不同层面学习数学知识。此外，实施分层教学策略，是以培养学生核心素养为前提的教学模式，教师应坚持以学生为本的教学原则，将学生树立为课堂教学的主体，并以积极的态度鼓励学生参与到学生交流和讨论中，既能拓展学生学习视野，还能培养学生探究思考问题的能力，促进学生数学素养快速发展。
        二、核心素养背景下的高中数学分层教学策略
        （一）合理运用多媒体辅助教学设备开展分层备课活动
        不同学生的需求是不同的，同样他们在课堂上的表现情况也是不同的，需要教师进行有针对性的调研，了解学生的实际状况，在备课的过程中给予考虑和满足。因此，高中数学教师可以开展不同的备课活动，对于学习层次相对较好的学生则注重进行拔高性的备课活动，对于学习水平相对较差的学生则注重开展基础备课活动。结合多媒体辅助教学设备来进行相应的准备工作，从教学网站上分别下载不同的教学视频以及教学PPT.适当根据各层次学生的情况进行调整，融合课本基本内容。要兼顾基础性和科学性的原则，为适宜的学生提供适宜的备课活动，才能为分层教学法在高中数学教学中的运用效果的彰显打下坚实的基础。
        （二）创新教学模式，主要以分层教学为主
        在传统的教学模式影响下，教师的上课方式通常都是灌输式的，学生在课堂上被动地接受知识。特别是针对于高中的学生来说，他们的学习压力较大，基本上每天都处于题海训练当中，大量的习题训练之后就是教师的讲解。

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这样的教学模式虽然可以帮助学生提高学习成绩，但是对于提升学生的学习能力是没有帮助。教师在教学过程中需要积极地创新教学模式，对于一些具有争议的问题，教师可以将学生分成若干小组进行讨论，最后整合学生的答案之后再下定论。教师改变自己的教学方式，能帮助学生拓展自己的思维模式。教师对于教学大纲的设计通常就是让学生明白理论知识的产生、根源，并能够准确将其运用到实践生活当中去。但在教学过程中，能够做到这样的往往只是一部分中上的学生，做不到“知其然，亦能够知其所以然”的学生大概就是部分差生了。教师的教学目标设计得越细致，就越能够突出数学学科的合理性。因此，教师对于不同层次的学生需要设计不同的教学目标。例如，教师在教学数列这部分内容时。
        （三）注重开展课堂互动，以提高分层教学法的运用效率
        高中生在数学课堂上需要得到教师的积极指引和帮助才更容易取得相应的学习效果，同样在分层教学法运用的过程中也是如此。数学教师需要有针对性地开展课堂互动，和每一个层次的学生都进行语言交流、动作交流以及问题沟通互动。对于分层教学的内容进行更多的积极实践，而不是在如传统数学教学活动一般泾渭分明。与此同时，课堂互动分为两种:学生和学生之间的交流互动，学生和教师之间的教学互动.教师要留给各个层次学生充足的讨论时间，为他们营造讨论氛围，对于相应的数学知识点和相关内容进行及时的讨论。同时教师也要和学生进行讨论，用循循善诱的语言引导学生表达自己的真实想法，对于分层教学法可以进行更多的实践，从而促进教学效率的提高。
        （四）注重学生差异，促进课后作业的分层
        每节数学课堂的教学时间是有限的，教师在充分利用课堂时间讲解数学知识的同时，还应为学生制定合适的课后作业内容。教师应根据学生的差异综合考虑，包括学习习惯、兴趣以及学习方法，让学生在不同类型的课后作业完成过程中，促进课后作业分层的应用，同时引导学生形成正确的学习意识，要求学生针对课后作业完成过程中存在的问题进行分析，以此规范学习方法，并且有效掌握学习内容，有助于提升学生的核心素养。
        结束语
        综上所述，高中数学教师在教学过程中，针对学生存在的差异性特征，需要应用分层教学模式，并通过创设问题教学情境、完善课后作业评价以及实施正确的评价策略，既能激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性，还能引导学生形成正确的学习意识，从而提升数学学习能力，有助于促进学生核心素养快速发展.相信在不久的将来，分层教学法在高中数学教学中的运用会更加的普遍，会为高中的师生带来更多的福音。
参考文献
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[2]王玉莹.高中数学分层教学模式的构建与应用浅析[J].科幻画报,2019(12):65.
[3]陈永丽.分层教学在高中数学课堂教学中的应用及作用[J].知识窗(教师版),2019(11):4-5.