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基于核心素养的初中语文阅读教学初探

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月下作者：柯有兵

[导读] 基于目前的初中语文阅读教学受应试教育为主的教育背景影响下，在教学中承受各方面压力的教师们因而轻视了学生在阅读中的探索、积累和体悟，重视阅读结果而轻视阅读过程，致使学生的文本阅读探索能力和文本深度感悟能力不强。

湖北省十堰市郧西县夹河镇初级中学柯有兵 442624

摘要：基于目前的初中语文阅读教学受应试教育为主的教育背景影响下，在教学中承受各方面压力的教师们因而轻视了学生在阅读中的探索、积累和体悟，重视阅读结果而轻视阅读过程，致使学生的文本阅读探索能力和文本深度感悟能力不强。因此，初中语文教师要用发展的眼光，基于学生语文核心素养的发展寻求语文阅读教学的策略，促进学生在深度阅读中自主建构，从而全面培养学生的语文核心素养。
关键字：核心素养；初中语文；阅读教学；策略
        引言:初中阶段，学生们的阅读能力需要不断地提升，不仅适应眼下阶段的学习要求，更需要不断积淀，丰富知识和人文素养,需要认真思考总结和归纳，需要承前启后，因此，引导和培养好的学习习惯很基础而必要,工作前后延续，正如阅读不断地积累，学生不知不觉中提升了自己的语文素养。初中语文教师在有效地调动学生的主动性方面，要继续加强。改革新的教学模式，围绕着学生主动的学习习惯和能力的培养做好充分的工作。这也是核心素养的理念给一线的初中语文教师提出的要求。
        一、尊重差异，鼓励个性化阅读
        在传统的语文阅读教学活动中，任课教师通常按照教材将课程内容进行逐一讲解。但课堂是一个特殊的环境，它既能够容纳每个学生的个体思考，又会受到群体思维的限制。因此，如何在语文阅读教学中，既兼顾整体教学进度又给个体自由发展的空间，成为目前语文教师首先要解决的问题.每个人的成长历程、生活环境、情感价值都有所不同。在进行课内文章阅读时，教师可以根据课程内容让学生发表自己的观点，鼓励学生积极思考，联系教材文章中的内容和自己的生活实际表达自己的见解。在评读学生观点的时候，教师要注重差异，不从价值观的对错方面进行评价，而是用正确的思维观念去引导学生转变思路。只有互动的、双向交流的课堂才是真正能让学生自由发言的课堂。个性化阅读课堂的开放氛围能让学生畅所欲言，提升思考质量，启迪学生对任何言论观点都有自己的看法认知,不随波逐流，进而发展成为一个能够独立思考的人。
        二、联系实际，拓展思维空间
        语文教学要顺应时代发展，将课堂内外有效结合。教师要积极调动学校、家庭和社区的教育资源，使学习空间不再局限于教室一隅，而是不断拓展学生的学习和思维发展空间，使理论和实际相结合。在内容丰富、形式多样的课堂教学活动中，为了能够激发学生主动参与的热情，任课教师也应该给予学生积极的鼓励，让学生在课堂教学中更加活跃。在初中语文课程的阅读教学活动中，积极联系实际开展实践教学活动是培养学生阅读兴趣、激发学生阅读潜能的重要手段。

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例如，在教学人教版语文教材八年级上册的《端午的鸭蛋》时，教师可以让学生在学习课文后采访家庭成员、朋友或社区居民等——在他们的记忆深处有没有哪些美食值得怀念？这种美食对自己有什么独特的意义呢？教师通过这种互动性极强的实践教学活动，能使学生更加愿意参与到课堂教学中，把他们从教师单调的教材讲解和学生被动地接受知识中解放出来，进入一种更生动、更加立体的学习模式。与此同时，这种学习方法能使学生将理论与实践充分结合起来，对拓展其思维空间有很大帮助。
        三、总结阅读方法与技能
        不同的文章有不同的阅读方法，所以教给学生科学的阅读方法，以促进学生更好地阅读理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性进而丰富他们的精神世界。常见的阅读方法有略读法、精读法、默读法等等，在教学过程中，依据不同的阅读内容，选取不同的阅读方法，以帮助学生更好地阅读文章。例如,学习《紫藤萝瀑布》时，要体现意象的美好和隽永这两个要素上。通过语言品析和诵读紧密结合，在多方对话中促进理解的深入，由“赏盛”到“探不盛”巧妙化解了教学难点，将文章的理解引向深入。
        四、用心品悟——读懂作者
        首先要用心去品悟作者的写作意图。初中语文阅读学习需要用心去触摸作品的意境和作者的心境，在阅读学习的过程中我们身临其境，才能感同身受，才能深切体会作者想要表达的意境和喜怒哀乐，进而培养学生的语文素养。比如：教学史铁生的《秋天的怀念》时，让学生站在一个残疾人的立场上，围绕“好好儿活”这个中心，用心来感悟母亲的“好好儿活”，到体会儿子的“好好儿活”，再到思考我们自己的“好好儿活”。
        结束语
        综上所述，阅读能力不仅可以提升初中生的语文知识能力，而且可以发展初中生的语文核心素养。所以，在教学过程中，教师应该注重提升学生的阅读理解能力，引导学生突破阅读瓶颈、培养学生的创造能力、丰富学生的思维内涵等。使学生多维度阅读思考文章，不但能联系实际生活，也能抽象思考内涵，从而提高初中语文阅读教学效率，进而培养学生的语文核心素养。
参考文献
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[3]张玉清.核心素养下初中语文阅读教学探究[C]..中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——课程改革.:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2018:19-20.