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在课堂教学中培养学生的口语交际能力

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月下作者：旦真能周

[导读] 牧区孩子在学习汉语有太多的困难，可谓有口难言。汉语口语交际能力的培养能有效的提高基础知识和基本技能。

四川省阿坝州红原县教育局教研室旦真能周 624400

摘要：牧区孩子在学习汉语有太多的困难，可谓有口难言。汉语口语交际能力的培养能有效的提高基础知识和基本技能。采用互问互答的交流方式能克服学生的畏惧心理，随心所欲的提问能打破沉默的课堂气氛，让学生自编自演即丰富了课堂又让学生活学活用，兴趣小组的开办为学生汉语能力的发展拓展了无尽的空间。本文撰写的目的就是为牧区小学的孩子们创造“说汉话、用汉语”的交流空间。会说才会用，会用才会用心去学，才会下意识去学。
关键词：口语交流表演兴趣组
正文：我们牧区的孩子学习汉语相当困难。究其原因来讲孩子们的母语是藏语，上小学才开始学习汉语，接触的迟也接触的少；牧区孩子们的学习任务也较重，一上学就要学习三门语言，既要学习母语，又要学习汉语，还要学习英语，三种语言在脑子里一混淆，还是觉得自己的母语轻松，对简单易学的英语也颇感兴趣，最头痛的就是汉语，既深又难学，要求又高。往往让学生产生了畏惧的心理。学生由于受母语的影响发音不标准，害怕说汉语会遭到同学们的笑话。故同学们在平时交往中一般是不会用汉语来交流的，汉语就只有了课堂上的语言环境，汉语就保留了和汉语老师交流的时段和空间。这使得我们汉语老师不得不深思，如何把汉语课堂教学形成高效，在短短的40分钟时间里，尽可能让学生掌握更多的字、词、句、篇的知识点，又可能在阅读理解和写作能力上让学生得到更多的培养和提升，尤其是在汉语交际和语言场景中加以更多的交流和应用.我在平时的教学中特别关注了汉语交际在孩子们的日常运用，现就自己的一点教学点滴谈谈看法。
让学生互问互答可以加强学生的汉语口语交际。学生怕开口我们老师就要想办法让他们开口。在课堂上我以前还是采用“老师提问学生回答”这种方式教学，但我发现我们老师提的问题过于专业，被教学任务所束绑,典型的“为问而问”，学生怕错沉默是金”。后来我改变了这种方法,一篇课文字词教学后，我让学生来提问，随便提，想怎样提就怎样提，你可以根据其中的一句话设置一个问题，你也可以根据一自然段、整篇文章来设置问题，可以问人物、可以问时间、也可以问纵横历史、古今中外。提的问题深浅不限，你想问得刁钻古怪也行，你想带有自己的观点也行。当一个同学提问后，能回答的同学请举手，提问的同学可以选择自己的好朋友回答或者其他同学回答，当同学回答得不够准确、不够完善、还有错误时，可以请自己的好朋友协助补充和解答。一句话把课堂全部交给学生，让学生互相提问互相解答。

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顿时课堂气氛不在是以前那样紧张了，同学们的思维活跃起来，打破了传统的课堂教学模式，学生不再是机械的接受性学习，变被动为主动。整节课教师就起到了穿针引线的作用，教师讲的轻松学生也学得轻松。这样一来学生敢于开口了，克服了说汉语的畏惧心理，学生走出了用汉语与他人交际的第一步。
        让学生自编自演可以加强汉语的口语交际。课堂上学生坐着学习很难受，老师在分析理解课文时逐句逐句的讲，逐段逐段的归纳总结，学生除了坐着还是坐着，至于听进去多少，你当过学生心理一定有数。什么是教育？记得有一位教育家这样说过：“当学生长大成人后，所有的东西已经遗忘，剩下的那一丁点东西叫教育。我们回想我们学生时代老师讲的东西还记得多少。教师古板的说教方式，既不生动又不新鲜,学生听得无味就只能去死记硬背、生搬硬套。往往瞬时记忆的东西悄无声息的遗忘得干干净净。课后做作业再去回想课堂上老师讲了什么就在也想不起了，只能怪罪于上课开小差了注意力不集中之类的原因。为了改变这种情况，我让学生根据课文的故事情节，可以选其中的一小节，也可以选整个情节，甚至可以不选情节而选本课的情感、中心之类。自己活学活用编一个文艺节目、小品之类。记得在讲《荷花》这篇课文后，我班上的学生把它改编成了童话般的课本剧还获得学校领导的一直好评，如果让我来写，在极短的时间内，我没法把它写成雏形，而学生就不一样了，你一言我一语，想到什么就写什么，就地取材即兴演讲充分体现了小组同学探究性合作学习的极大潜力。刚听课的老师还认为我课前是给学生安排好了的，后来听多了就跟随堂课一样就对我班上学生的汉语能力做了充分肯定，也对我校汉语教研组的课题研究给予高度好评。
        开展汉语兴趣小组能加强汉语的口语交际。兴趣是动力的源泉，没有兴趣就好比“没盐没味”一样，有了兴趣，才可能有做事的开端，才可能有成功的可能。我就去挖掘班上每一个孩子在汉语某个方面存在的优点，有的学生记忆力强，有的学生普通话好，有的学生喜欢故事，有的学生喜欢写作等等。我就把我班上的学生分成古今中外组、童话故事组、汉字书法组、汉语手抄报组、新闻采访组，作文作家组。让他们去发挥自己的优势并尽可能的做强走远。孩子们本身就具有本组的优点，就特别愿意去做，就特别愿意去发展，就特别愿意去交往，也就特别愿意去表现自己和锻炼自己，把自己做大做强。
        总之汉语的口语交际为牧区孩子创设了汉语交流的语言环境，加强了同学们在日常生活中汉语的运用，也积累了知识点，构建了知识体系，为学生的阅读理解和写作能力创设了有利条件。只要你在平时的教学中重视了学生交际这一块，相信学生的汉语能力和水平会更高。