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问题教学法在高中物理教学中的应用策略程泰斌

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月下作者：程泰斌

[导读] 高中物理教学过程中应用问题教学法则可以很好地满足相关教学要求，提高教学质量。所以，为了提高学生的学习效果，教师需要开展问题教学法，培养学生的物理思维能力，提高教学效果。

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摘要：高中物理教学过程中应用问题教学法则可以很好地满足相关教学要求，提高教学质量。所以，为了提高学生的学习效果，教师需要开展问题教学法，培养学生的物理思维能力，提高教学效果。高中物理学科具有十分复杂的知识内容，而且内容之间的联系性也较强。传统的教学方法为灌输式教育，无法满足学生的学习需求，教学效果较低。而通过对问题教学法的应用，则可以在高中物理教学中更好地突出学生的主体地位，提高教学效果。本文主要分析问题教学法在高中物理教学中的应用策略
关键词：问题教学法；高中物理教学；策略
        引言:目前的高中物理教学中部分教师依然采用传统的“讲授+练习”的方式，无法使学生亲自经历体验、探究及实践应用等学习过程，导致学生对知识处于知其然而不知其所以然的状态,最终阻碍了学生物理学科核心素养的发展。为此，要改善这一教学现状，在核心素养背景下，教师可根据每节课的教学内容及学生的思维发展规律，采用问题驱动式教学，激活学生学习思维，引领学生自主学习，主动分析与探究物理知识，在深入探究与解决问题的过程中逐渐形成良好的物理学科核心素养。
        一、高中物理教学过程中存在的疑难问题分析
        （一）现代教育科技应用不当
        教育科技手段虽然丰富了课堂教学，但如果未能得到很好的运用，反而会干扰学生的学习。很多学生在进行科学实验时，受多媒体课件影响，不好好观察物理现象，意识未能从课件中抽离出来，一直停留在想象中，以为只要自己看懂了，就学会了。这些学生缺乏独立思考意识，无法将理论与现实有效联系起来，在动手实验的过程中，往往会出现眼高手低的现象。
        （二）实验课纪律管理不足
        当前的实验课往往是中学生自行开展实验，教师对其缺乏有效管理，对不按步骤做实验的学生未能给予有效指导，造成这些学生影响了其他学生，实验课的作用不够理想，影响了物理实验的效果，对学生学习产生了不利影响。
        （三）物理实验产生的效果不佳，效益不高
        物理实验的演示对学生来说本应是有趣的，是调节单调课堂的重要环节。但一些物理教师不重视实验操作过程，认为这是多余的，对考试没多大用处，还占用了课上时间，因此，在设计物理实验时缺少学生参与和互动的环节。有的教师不能很好地掌控实验教学的进度，学生无法跟上教师的思维去操作，实验热情被压制了。

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        二、问题教学法在高中物理教学中的运用策略
        （一）创设问题情景，促使高中生主动提出问题
        在高中物理教学的过程中教师可以通过创建具体的问题情境，来激发学生的学习潜能，提高学生的创造性思维，使学生更好地融入到教学过程当中。有效的教学情境能够激发学生的探索欲望，主动地去分析问题、思考问题并解决问题，培养学生对问题的提出能力，激发求知欲望。采取这样的方式可以有效地培养学生的学习兴趣，并提高学生对知识的理解程度和运用能力。运用这种方法所采取的具体策略，包括以下几个方面.(1)在教学开始之前，教师应做好准备工作，对学生进行全面了解，并充分挖掘教材内容。运用物理知识解决应用问题时，需要结合具体的教材内容，并设置相关的问题情境。此外，还应运用恰当的语言表达阐述问题，而非采用强硬或带命令性的语言,应该注重增加问题本身的趣味性，缓解学生的学习压力.(2)教师在创设问题情境时，应该充分结合学生的兴趣爱好，在确保学生能够成功理解问题的基础上，提升趣味性，但问题不能过于简单，也不可难度过大，这样容易打消学生的自信心。(3)物理教师应该认识到设置问题是整个教学过程中的重要内容，所以应该围绕着具体的问题来展开教学活动,并进行适当的延伸和扩展，提出一些补充性的问题，以此来提高学生的知识储量，帮助学生更扎实地掌握物理知识。
        （二）精心设计问题，培养科学思维素养
        科学思维是在认知真理的过程形成的一种思维方式和方法。培养学生的科学思维，可帮助学生更好地理解物理知识，更有目的地处理物理问题，进而提高学生对物理知识的分析与解决能力。俗话说：“有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新。”因此，在高中物理教学中，要想培养学生的科学思维，教师必须转变传统的教学观念，根据教学内容精心设计课堂问题，刺激学生进行头脑风暴，让学生用自己的智慧对物理问题进行分析、推理及处理，使学生的思维一步一步展开，并对物理知识及物理现象有更深入、更透彻的理解，从而帮助学生形成良好的科学思维，实现物理教学的根本目的。
        （三）巧设实验问题，培养科学探究素养
        高中物理是一门以实验为基础的重要课程，且实验是学生分析物理问题、掌握物理知识的有效途径。但从当前的高中物理实验开展状况来看，部分教师在实验教学中较为保守，忽视了学生的主体地位，学生自主探究的机会较少，从而导致学生探究能力难以提升。对此,作为高中物理教师,在教学过程中应重视物理实验教学，结合学生的认知规律及教学内容，精心设计物理实验探究问题，引导学生主动思考，促进学生寻求解决问题的方法，进而提高学生的实验探究能力。
        结束语
        在高中物理教学中教师采取问题驱动式教学，可有效激发学生学习兴趣，帮助学生形成物理观念、科学思维、科学探究等物理学科核心素养，切实提高物理课堂效率。具体而言，在物理课堂实际教学中，教师应结合教学内容、围绕物理学科核心素养，巧妙地设计问题,启迪学生思维,促进学生积极思考，并鼓励学生主动探究，使学生将知识内化为学习能力，从而促进其物理学科核心素养的发展，实现预设的课堂教学效果。
参考文献：
[1]马玉平.基于核心素养的高中物理教学初探[J].课程教育研究,2019(45):199-200.
[2]周洪池.指向核心素养的高中物理问题导学式复习课的教学设计:以“万有引力定律及其应用”为例[J].物理教师,2019,40(10):5-8.