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浅谈小学数学高段教学的有效性

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月下作者：刘栋媚

[导读] 在新课程标准的要求下，当代小学高年级数学教学面临诸多的挑战，传统的教学方式继续改变，而教师又要从学生的角度出发进行教学设计，这需要教师具备较强的观察力，并及时变革教学，使教学方式与新课程改革工作能够共同进步，以提升学生的学习能力。

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摘要：在新课程标准的要求下，当代小学高年级数学教学面临诸多的挑战，传统的教学方式继续改变，而教师又要从学生的角度出发进行教学设计，这需要教师具备较强的观察力，并及时变革教学，使教学方式与新课程改革工作能够共同进步，以提升学生的学习能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈小学数学高段教学的有效性提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学;高段教学;有效性
        引言:教学的最终目的是为社会培养并输送高素质的综合型人才，是为了更好地推进社会发展。数学作为一门基础性学科,对于培养学生逻辑思维等方面的能力有着显著的作用，故而在众多教学活动中占据着主要地位。数学存在于课堂上，渗透于生活中。由于小学中高年级的学生已经初步具备了认知能力和逻辑思维能力，因此在这个阶段的数学教学活动中应当注重与实际情况的结合，将数学教学融入生活情境中，从而实现教学质量的提升。
        一、课堂教学有效性概述
        在新课程改革背景下，有效教学这一教学理念得到了重视。与传统的课堂教学模式不同，有效教学是一种现代化的教学理念，是建立在心理学、行为科学的理论基础上的一种教学模式，旨在提升课堂教学质量。具体来说，有效教学主要是在课堂教学中，以发展性教学目标作为引领，并遵循学生的认知规律，借助多元化的课堂教学模式，不断激发学生学习兴趣，促使学生积极主动参与到课堂学习中，最终获得知识，并实现思维能力的培养等。在有效教学模式下，学生在课堂学习中，已经从最初的被动接受性学习模式，逐渐转变为知识探究学习,充分发挥了学生身上的潜能，实现了学生的全面发展。
        二、提升小学高年级数学教学有效性的策略分析
        （一）调动学生的积极性
        通过调查可以发现，小学中高年级的学生大多处于感性认知发展的重要阶段。简单地来说，也就是这个年龄段的孩子对于知识的学习往往是因为自身的兴趣和喜好，对哪一学科兴趣高自然也就更加愿意去学习相关的知识，学习积极性和效率都会有较为显著的提升。对此，小学数学教师需要对学生的认知规律等特点以及学习水平等情况进行深入了解和掌握，以此为依据丰富教学活动的形式，从而调动起学生对数学学科的兴趣，提高他们的学习积极性，实现教学效率和质量的提升。

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        （二）优化课堂教学的设计
        课堂教学的效率与教学设计息息相关，教师要以教学目标为导向，结合学生的实际学习情况，设计相应的教学内容，并利用现代化的教学手段与方式，推进课堂教学的改革进程。在当下教育阶段中，小学高年级数学教学属于义务阶段的教学，其课程的教学符合义务教育的特点，教师要积极贯彻“知识与技能”共存的教育原则，在教学中融入创新性元素，对课堂教学的设计予以优化。
        （三）合理应用多媒体技术
        随着科学技术的不断发展，多媒体设备及信息技术等手段越来越多地应用在教育领域当中。多媒体的出现使得原本枯燥乏味的课堂变得生动有趣，也使教学内容更加丰富多样，从而在一定程度上节约了板书的时间，实现了小学数学课堂教学效率与质量的提升。多媒体技术的应用能够很好地吸引小学生的注意力，激发其好奇心与学习兴趣，使得课堂教学效果显著提升。
        （四）联系生活开展教学，实现教学内容生活化
        数学这一学科知识与实际生活息息相关，尤其是在新课程标准的要求下,教师在开展小学高年级数学教学的时候，必须要坚持“联系生活”的原则，将生活中的素材融入到教学中，全面实现教学内容生活化。与传统的课堂教学模式相比，通过生活化教学模式下，不仅拉近了数学与实际生活之间的距离，并且将抽象的数学知识，直观、形象地呈现出来，提升了课堂教学效果；最后，在生活化教学模式下，学生对数学知识在生活中的应用进行了更好的理解，进而不断提升了数学知识的实际应用能力。
        （五）应用自主性学习模式
        为改变传统数学教学模式中存在的不足，教师可以在课堂教学环节中引入自主性学习模式，如创建问题情境、建立数学模型、解决数学问题、建构知识体系等。小学数学的部分知识存在较强的抽象性，为加强学生对知识的理解，学生应在实际的教学活动中不断交流与反省，在整体的学习过程中，加强自身的思考与体验，进而对自身的数学能力增长起到促进作用。若在小学数学的教学中引入自主性学习模式，学生对问题的分析能力与解决能力也会不断提升，使学生具备较强的数学逻辑思维。
        结束语
        综上所述，小学中高段的数学教学过程中依然存在着一些需要解决的问题。高质量、高效率的小学教学课堂是每一名教师的奋斗目标，因此，小学数学教师应当从实际情况出发，将学生的被动接收转化为主动探索，让学生在教学活动中体会到学习的乐趣，从而打造高质量的数学课堂。
参考文献
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[2]洪珍.对小学高段数学教学有效性的思考[J].新课程(上),2018(09):168.
[3]许南京.小学高段数学教学的有效性探讨[J].小学生(教学实践),2017(03):64.