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小学美术课堂中情景教育的创设与实践李珍

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月下作者：李珍

[导读] 小学可以说是学生找到学习乐趣的重要阶段，情境教学的出现更有利于培养学生学习的乐趣，让学生更好地理解所学内容与体会作者表达的情感。

湖南省邵阳市飞仙桥中心学校李珍 422700

摘要：小学可以说是学生找到学习乐趣的重要阶段，情境教学的出现更有利于培养学生学习的乐趣，让学生更好地理解所学内容与体会作者表达的情感。鉴于小学生的理解能力比较弱，美术对小学生而言确实比较难，较为抽象，如何将情境教学有效运用到小学美术课堂中，成为一个重要的问题。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学美术课堂中情景教育的创设与实践提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学美术课堂;情景教育;创设与实践
        引言:情境的创设是一种心理场的营造，可起到激发动机、驱动情感、暗示诱导、引发移情、加深体验的作用.小学生进入各种有趣、生动的情境后，很容易调动大脑皮层中的优势兴奋中心，激起强烈的创造动机和积极情绪，从而主动积极地投入到整个美术活动中去，认真地观察，深入地体验，积极地开动脑筋，进行充分的想象和创造，产生各种有创造性的想法和构思，进而创作出本真且意想不到的优秀作品。
        一、小学情境教学的现状
        情境教学最初起源于战后的德国，在经历长期战争之后，为了彻底改变国内满目疮痍的教学环境，改善基础教学条件，以此为背景提出了情境教学的最初概念，目的是为了让学生能够快乐学习，经历了战后几十年的不断发展和创新，情境教学模式得到了飞跃发展并取得成功经验。我国最早在改革开放伊始，就从国外引入了情境教学的模式，在当时应试教育环境下，情境教学模式只是在语文学科当中得到了很好的应用和发展，并形成了一套可运用的成熟体系。情境教学模式主要是通过创设一些环境来对书本中文字阐述比较抽象的内容进行具体化实物化的转换，并以大多数学生喜欢的方式呈现出来，寓教于乐。在此环境下，通过创设一系列轻松的氛围来进行现场教学，不仅学生更加乐于学，也促进教师不断创新，创设出更加符合学生的情境来进行教学。
        二、情境教学在小学美术课程中的应用方式
        （一）创设游戏情境——引导用学生本真的眼睛去发现
        喜爱游戏是儿童时期与生俱来的本能。儿童在游戏中快乐、自在、和谐，全身心投入，以至忘我，迸发出勃勃生气和创造力。美术教学最终目的是学会审美，运用学到的技法和发现美的能力来为有品位生活服务的，游戏的植入和材料的运用是更好的解决让孩子在难度面前直观解决艺术观察方法和技巧问题。学会观察、学会理解、学会比较、学会去分析物体才是我们要孩子真正领会的东西。而这领会的过程不是一朝一夕就能解决的。教师须珍视儿童因为游戏生成的情绪，因势利导，让孩子在渲染着趣味的学习环境氛围中，进一步生成学习的内驱力。
        （二）创设生活化情景
        美术书本中的很多知识都跟学生的生活息息相关，所以对比起语文等其他学科来说，非常容易创造学习的情境。

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所以，美术教师要善于运用书本中的知识来跟现实生活环境相结合创造生活化情境，比如讲到剪纸这节内容的时候，教师可以结合过节的气氛来创造教学环境。一般来说，剪纸作品大多在过年过节的时候才会运用到，所以教师可以采用红色的主题背景，凸显出过年的喜庆氛围，在学生创作过程中，适当播放一些轻松欢乐的节日歌曲，把课堂氛围提高到一个新的高度，这样不仅教师教的愉快，学生学的也欢乐。
        （三）教师要做好备课，敢于创新，把学生带入情境
        虽然学生年龄比较小，但老师也要好好备课，不要认为学生不懂而敷衍了事。在备课的时候想想如何通过备课内容把学生带入情境中，怎么让学生对所教的内容印象深刻，怎样让学生了解画家为什么要画这幅画，这幅画为什么是这种角度。此时此刻，教师一定要敢于创新，敢于把自己想到的情境教学方法应用于课堂中，让学生身临其境。
        （四）创设酝酿情境——激发学生本真绘画的潜力
        一幅作品需要酝酿、引导、示范、构思，这一切都需要教师和孩子在一种融洽的、共同震荡的“课场”中完成。教师、孩子需要共鸣，需要老师变成孩子，孩子变成老师，老师要装不懂，让孩子来教你实施。良好的课堂能让孩子放松，思维得以驰骋。要形成这样的课堂效果，教师须在日常教学中发现孩子的兴趣点，画什么他们能感兴趣，什么样的造型孩子能入手快，用什么样的涂色方法能出好的效果，同时也能培养自信、果断、细心和持久力。这就是备课时的“酝酿”，酝酿之后要有计划的落实，如何一步一环的展开，让孩子在无形中融入你预设的课场中。
        （五）与其他学科融合创造情境
        除以上方法外，还可以跟其他学科相互融合来创造情境，语文跟美术，音乐跟美术都能进行融合。教师在教学过程中还要善于运用学生校外实践的时间，努力创设情境，比如参观美术馆、博物馆，春秋游等。同时，还要利用小学生的好奇心理，通过设定实验场景让学生带着好奇慢慢走进课堂，比如讲到水彩调色的内容,就可以让学生大胆实验，通过不同的颜色调出另外的颜色。
        结束语
        美术毕竟不像其他学科，美术是在培养学生兴趣的同时，让学生学到知识。现在要求德、智、体、美、劳全面发展，德、智、体、美、劳都需要从小抓起，美就包含其中，可见美术的重要性与情境教学的重要性。只有在美术课堂上进行情境教学，才能更好地让学生在理解的同时热爱美术学习。情境教学没有好坏之分，只要在情境中让学生学到美术知识，那么就是值得提倡的。作为教师，要勇于创新，敢于创新，敢于想象，投身于实践中，把美术和情境教学有效结合起来。
参考文献
[1]王晓玲,王双玲.浅析小学美术情境创设的重要性与策略[J].才智,2019(35):148.
[2]孙雨晴.小学美术核心素养时期的情境教学对策[J].散文百家,2019(12):124.
[3]张燕.“情境”点亮了小学美术手工课[J].科幻画报,2019(12):250-251.