小学语文阅读教学文本细读的策略研究陈红雨--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学语文阅读教学文本细读的策略研究陈红雨

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月下作者：陈红雨

[导读] 阅读教学是语文教学的重要组成部分，有效的阅读教学可以让学生掌握阅读技巧，提升学生语文综合素养。

湖南省邵阳县九公桥镇自成小学陈红雨 422107

摘要：阅读教学是语文教学的重要组成部分，有效的阅读教学可以让学生掌握阅读技巧，提升学生语文综合素养。还可以促使学生养成良好的阅读习惯，让学生积极主动地展开阅读，拓展学生的文学视野。文本细读在阅读教学中发挥着重要作用，可以让学生深入把握和理解文章的重点内容，有效提升阅读教学质量。因此在小学语文阅读教学中，教师要引导学生展开文本细读，帮助学生建立良好的阅读习惯，促使教学质量的提升。
关键词：小学语文; 阅读教学; 文本细读;
        一、小学语文阅读教学中存在的问题
        （一）教师过于依赖教材，课堂内容缺乏趣味性
        教学配套设计是教学活动顺利开展的重要保障，而教材是教学设计过程中的重要参考内容.小学生认知程度不足，教材往往是贴合学生的认知编纂而成，在教学过程中有着极高的参考价值.但是如果教师过分依赖教材进行教学设计，并且没有依据学生的喜好进行适当的创新，则会导致课堂教学内容枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣。如果教师自身对文本内容没有个性化的解读，就很难带领学生走进文本内容中更深层次地体会文本含义。这样的教学方式让学生更多以旁观者身份展开阅读，而不是沉浸到文章中与作者产生情感交流，从而获得学习体验。而教学设计也会成为教学过程中的中心，教师依赖这一内容进行教学，学生围绕这一中心展开学习，阅读教学趣味性会大打折扣，不利于学生阅读习惯的养成，课堂教学质量也难以提升。
        （二）教学形式单一，创新度不足
        在传统的小学语文阅读教学中，教师往往会引读，然后学生跟读，学生机械性地依据内容进行阅读，并不会深入到文章内容中，甚至对文本信息也不会产生很深的印象。在单一的教学模式下，学生很难产生阅读兴趣。学生课堂参与度不足，也就不会及时给予教师反馈，这会影响到教师的教学积极性。由于师生之间缺乏有效的交流沟通，教师不会及时了解学生的思想状况，更无法掌握学生对知识的理解程度，从而导致教学效率下降。这样的教学形式很难促使双方构建良好的师生关系，甚至会使学生和教师之间越来越有距离感，教学目标很难达成。
        随着信息技术走进课堂，多媒体课件融入小学语文教学过程中，教学形式出现了一定的变革。但是根本形式并未发生改变，学生的新奇感过后依旧没有深入参与到教学过程中。如何采用先进的教学理念丰富课堂教学形式，让学生产生阅读兴趣，是教师应当思考的问题。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、小学语文阅读教学中文本细读策略
       （一）把控文章主题，了解整体文意
        一篇内容紧密相连，情感表达恰到好处的文章才能算是好文章，所以在阅读文章时一定要紧抓主题，通过整体去细细品味文章的中心内容，这样才能深层次地了解文本的内在含义。一字一句将文章拆解开来，会让文章丧失连贯性和整体性，影响到文章的美感，文本作为整体展现的意义也会因此丧失。
        整体阅读是要在掌握文章完整的信息后才能进行的，需要读者从另一个角度，即写作的角度去审视文章的内容。这样才能更清晰地了解文章的结构和脉络、认识到文章的语言风格，进而体会到语言表达出的丰富感情。在文本细读过程中，一定要首尾兼顾。文章的开头和结尾应当是呼应的，这样才能表现出完整的意思，成为优秀的文章。之后才能依据文章的主题深入地了解和掌握其所表达的内容和含义。
        （二）深入研究文章细节
        从语言角度出发，细细品味文章的词语段落，品味并了解文章的结构、层次展开以及文本前后关系，能更好地抓住文本所表达的内涵，从而促使文本阅读效率的提升。因此，除了整体阅读，教师也要引导学生品味文章中的重点内容，让学生灵活运用这两种方式，提升阅读效率。文章中关键词句对表达文章中心和主旨有着非常重要的作用，作者往往会将情感寄托于关键词句或段落中，从而让读者更准确地把握文本内容.这些关键词句不仅有着画龙点睛的作用，更是联系前后文的枢纽，会起到牵一发而动全身的作用。所以在文本阅读中一定要重视关键词句，通过这部分内容领悟文章内涵，提升阅读效率。
        此外，作者往往会通过留白将文章中没有明确表达的含义构建出来。留白是作者希望读者通过阅读产生自己的想象，从而形成思维的交流，对文章产生更深的感情。留白往往会从文本的虚实和意蕴主线中产生，读者会在文章阅读完成后切身感受内在的含义。文章高潮后的戛然而止，情景描述中的意味深长，都会成为留白的空间，让读者发挥自身的想象去领悟。
        教师在引导学生文本细读时可让学生通过自身想象填补留白内容，促使学生文学思维发展。并且，这种方式还能让学生和教师之间产生更多的交流，学生的描述没有对错，只是自身想法的表达。所以学生也不会担心受到批评，尽情地表达出自身想法。教师可以通过学生的表述对学生产生更深的理解，这对今后教学内容的调整也有较大的帮助。抓住文章重点词句和留白想象，可以促使学生更深层次地理解文章表达的内容，有效提升阅读教学质量。
        三、结语
        文章作为一个完整的有机体，想要理解其蕴含在语言文字中的情感，把握文章的主题，就需要读者通过细读感受文章的内在含义。因此在小学语文教学过程中，教师要引导学生通过文本细读提升阅读教学效率。首先，教师要引导学生熟读文章，这样才能将文章作为一个整体，更好地理清文本的主线和所要表达的情感。其次，指导学生把握文章中的重点词句和段落，通过想象填充留白，在提升阅读效率的同时，更深层次地感悟作者的情感。
参考文献
[1]温爱丽.语文阅读教学中文本细读的策略[J].课程教育研究，2019(3).
[2]朱艳玲.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].中国校外教育（下旬），2017(5).