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小学低年级语文教学现存问题及其应对策略研究

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月下作者：冯兴萍

[导读] 小学生因为年龄较小的特点，在上课时经常出现注意力不集中、喜欢做小动作、学习兴趣不高等问题，导致小学语文课堂教学无法高效开展。

四川省甘孜州九龙县子耳彝族乡中心校冯兴萍 626200

摘要：小学生因为年龄较小的特点，在上课时经常出现注意力不集中、喜欢做小动作、学习兴趣不高等问题，导致小学语文课堂教学无法高效开展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学低年级语文教学现存问题及其应对策略研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学低年级;语文教学;现存问题;应对策略;研究
        引言:我国教育水平和教学质量正在飞速提升，小学生因年龄影响，其思维模式还不够健全，课堂教学实践中教师很难对其进行有效约束,过重的批评教育还会导致学生出现厌学等逆反心理。语文教师在低年级教学过程中一定要结合学生的状态以及性格特点，注重因材施教，合理化、科学化地设计教学模式，这样才能提升小学低年级语文课堂教学成效，为学生实现全面发展奠定良好的基础。
        一、小学低年级语文教学现存问题
        （一）教学方式过于枯燥、单调
        认真观察小学低年级语文课堂，我们可以发现这样一种情况，很多时候教师在讲台上滔滔不绝地讲解，学生则一个个背起小手、端端正正地坐着聆听，整堂语文课下来，师生之间的必要互动基本很少，甚至是没有，学生则看起来像认真听讲，却实质上早已神游出外，脑子里开了小差。试想，在过于枯燥、单调的教学方式的长期作用下,在这样的沉闷、乏味课堂氛围中小学低年级学生何谈能获得高质量的学习效果呢?我们小学低年级语文学科教学效益及又何谈获得提升与发展呢?
        （二）未能重视家庭教育的力量
        小学低年级学生尚未形成良好的语文学习习惯，学习态度也尚且不积极、主动，这不仅仅需要学校教师在校的热情引导与教育，而且还需要家长们在家予以积极的配合，对低年级学生形成有效的监督.但是在当前实际教育过程中，大多数低年级语文教师忽视了家庭教育力量的挖掘，很多时候都是将学生的学习局限在了学校范围内，这种孤立式的教育很难发挥出针对低年级学生教育的合力，也使得学生脱离了学校的教育环境由于缺乏有效的监督与引导难以形成良好的语文学习习惯与积极的语文学习积极性，从而为其长远性的语文学习带来了诸多不便与限制。

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        二、小学低年级语文教学策略
        （一）教学设计要直观形象
        在小学低年级语文教学中，教师要尽量利用多媒体信息技术教学，为学生呈现直观形象的教学内容。随着现代教育信息技术的发展，多媒体作为一种全新的教学手段，被越来越多地应用于课堂。教师可以利用多媒体创设情境。在教学实践中，教师通过精心设计，可以利用多媒体播放音乐、视频或展示课件等方式创设与内容相关的情境，使学生在实际情境下学习。这能激发学生的联想思维，激发学生学习语文的兴趣，从而促使学生积极主动地参与学习。教师还可以利用多媒体，丰富教学内容。在传统的课堂中，一篇课文至少要上两节课才能完成，而且零碎的讲解会磨灭学生的听课兴趣。多媒体能够丰富教学内容，帮助教师节省大量时间。利用多媒体教学，教师可以减少板书工作，问题也不用重复几遍，它们已经在大屏幕上显示。借助直观形象的展现形式，学生对所学知识也能更好更快地接受。
        （二）引导学生进行合作学习
        小学语文教师需要明确教师并非是课程教学中主体，学生才是教学的核心和主体.教师要树立良好的“学生观”，放下教师的架子，与学生建立良好的合作关系，并引导学生与学生之间建立良好的合作关系。课堂教学活动开展的主要目的就是帮助学生在教学中学习到必要的理论知识，为学生后续成长和生活做好铺垫。教师与学生只有全身心地投入教学实践中，才能保证小学低年级语文教学课堂取得良好成效。学生与学生之间的合作交流可以让学生学会团结协作，让学生在合作中发现自己的不足，逐渐弥补自己的缺点。
        （三）联系低年级学生生活实际，实施生活化的教育教学
        语文的本质是一门工具性的语言，这便赋予了语文学科以极强的工具性特征，要求语文基层教育工作者不能仅仅只是照抄照搬教材，将教材或者教辅资料上总结、罗列好的理论知识点一股脑儿地倾倒给学生，更应当立足学生生活实际情况，积极寻找生活中所蕴含的丰富的语文学科教育教学资源，以此在为学生创设一种熟悉化、亲切化语文学习氛围，调动学生语文学习兴趣与热情的同时，促使他们根据已有的社会生活实际经验更加轻松地、简单地加以理解、吸收与消化。联系低年级学生的生活实际，实施生活化的教育教学模式所具有的突出意义与作用得到了充分凸显与彰现。
        结束语
        小学低年级语文教学是一个循序渐进的过程，教师只有在实践中不断地探索和实践,才能使课堂的架构更加合理，使课堂的效果更好地呈现。因此，教师要充分了解小学低年级学生的心理特点，通过多种举措激发他们的学习兴趣，让他们在学习中获得快乐，在快乐中有效学习。
参考文献
[1]马娥.小学低年级语文教学改革现状及对策[J].新课程(上),2019(11):55.
[2]郭含.提高小学低年级语文教学效果的几点策略[J].中华少年,2019(05):85.
[3]张敏.小学低年级语文课堂教学策略[J].新课程(小学),2018(11):37.