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小学数学教学中创新思维能力的培育

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月下作者：马正平

[导读] 数学本就是一门对学生思维能力、想象能力有较高要求的学科，需要学生持续不断的创新，才能更好的掌握数学重点知识。

云南省红河州石屏县牛街镇中心小学马正平 662200

摘要:数学本就是一门对学生思维能力、想象能力有较高要求的学科，需要学生持续不断的创新，才能更好的掌握数学重点知识。在新课改背景下,我国小学数学教学虽然进行了相应的改革，但是应试教育的影响依然没有消除，教师依然十分关注学生的学习成绩。对于学生的创新思维能力，虽然有所关注，但不够重视。但若不加强对学生创新思维能力的重视，不加强对该能力的培养与提高，对学生未来的发展是非常不利的。是以，教师应不断优化小学数学教学，应加强学生创新思维能力的培养与提高。
关键词:小学数学；创造思维；方法探究
        引言：小学数学作为培养学生数学能力的关键性阶段，在教学过程中教师应当思考科学的教育方式，能使学生吸收知识内容，并培养学生的创新思维，在解题过程中做到举一反三。创新思维在培养过程中应当结合学生的个性化特点及认知能力，对学生展开分层教学，营造轻松活跃的课堂环境，在正能量的求学氛围中,免学生的思维受到约束，深入探究数学间题，使学生的思维能力得到锻炼，在解题过程中能应用多种解题方法，满足学生的心理需求，使学生感受到成功的喜悦，从而有效提升数学课堂教学质量。
        一、课堂预留探索时间
        小学阶段的学生处于思维成长的关键性阶段，此阶段学生愿意接受新鲜的事物，并能够被新鲜事物所吸引，但小学数学一直是学生理念上的难题，学生产生该理念便是由于创新思维没有得到开发，在解题过程中思路较为单一。小学数学是一个自主探究的学习过程，通过对知识点进行探索从而获得拓展性的数学知识。在数学学习过程中学生能突破困境，将错误的认知理解，便能获得正确的结论，这也是数学学习的乐趣所在。小学数学教师在教学过程中应当将传统单一的教学模式调整，通过师生互动完成整个探索过程，帮助学生拓展解题思路，为培养学生的创新思维提供帮助。
        二、结合学生的学习特点，让学生树立学习的信心
        作为小学数学教师，我们在教学过程中要充分考虑到学生的学习情况、年龄特点和兴趣爱好，通过对学生多方面的观察，总结出每名学生各自的学习特点，在教学过程中有针对性地进行施教。对学生学习特点和个性特点的观察，教师可以通过对学生生活方面的接触来综合了解他们的真实想法，从而有针对性地对学生进行方法指导，进一步提高学生的创新思维能力。
        例如，在教学《小数乘法》这一内容时，教师可以先通过问题引入:同学们喜欢放风筝吗?一个风筝5.5块钱,买3个需要花多少钱?教师先通过问题活跃课堂，随后让同学们自主预习，在预习的过程中回答教师提出的问题，计算出结果。有的同学擅长计算，用直接相乘的方法;有的同学擅长逻辑，用3个数字相加的方法。在面对不同的计算方法时，教师要给予同学们正面的鼓励和回应，激发学生学习的信心。

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        三、创建平等和谐的课堂氛围是培养学生创造思维的前提
        小学数学相比其他科目难度较大，教师均认识到数学知识的有效学习对学生的影响。在数学科目教学过程中，教师需及时转变教学理念及教学模式，选择多样化的教学方法，维持数学课堂的丰富性。侧重培养学生的创新思维，在课堂上为学生预留足够的探索时间，使数学知识满足学生的思维需求，指导学生多元化地解决数学问题，完成人才的教育目标。平等、和谐、民主、愉悦的学习氛围是提高学生创造思维能力的前提。轻松愉悦的课堂环境，不仅可以提高教师的教学质量，也能够提高同学们的思维和语言表达能力，优化课堂教学效果。教师只有充分关心学生、尊重学生，以一种平等的姿态在课堂中与学生互动，才能够让学生真正接纳自己，从而达到最佳的学习状态。小组合作是构建学习氛围的重要手段，能够为学生带来全新的、愉悦的体验，为教学注人新鲜血液。同时，小组合作也可以为提高学生创造思维能力带来最大的动力，促进学生之间碰撞出思维的火花。
        例如，在教学认识钟表这一课时，教师可以让学生自由结组，通过小组学习推动学生创新思维能力的培养。教师可以让不同小组的学生围绕成一个圆圈，模拟钟表，在围成的圈里站着另一名学生，用左右手分别代表时针和分针，一起用“老虎老虎几点钟”的游戏形式来促进学生对于钟表的认识。教师只有让学生真正参与课堂的活动，才能发掘他们潜在的创新思维能力，培养他们的创新精神。
        四、探索数学知识的发生过程，把握创造思维的策略
        现代教育理念下，学生学习数学知识不能只专注于概念、结论与定理等内容的记忆，更要引导学生去探索数学知识发生的过程。无论是解决数学问题还是定理的发现，它的过程都有着一定的代表性，学生只有参与到创造性数学活动中，才能在掌握所学的知识，并了解创造的策略，进而才能将其迁移到其他学习活动中,提高学生的自主学习能力。
        五、以“变”求“新”，培养学生求异性的创造思维
        在应试教育思维下的数学教学中，学生的思考被限制在既定的理解里，无法基于问题信息进行多种方向扩散，引出更多的信息用于问题的解答。为了培养学生的创造思维，教师应该在教学中，重视培养学生的思维求异性。最简单的方法是一题多解，要求教师在教学中坚持“以人为本”的原则，鼓励学生大胆联想，根据学生的知识水平与认知习惯，启发学生从不同角度分析和解决问题。所以，教师要善于创造性使用教材，按照不同类型和深度进行习题编选，让学生进行一题多解的训练，以此发展学生的思维求异性。
        结语：小学数学的知识相对枯燥，学生在学习过程中容易感到乏味，因此，在小学数学教学课堂上教师应当积极调动课堂氛围，保证课堂氛围的活跃性，在轻松和谐的学习氛围中，学生的思维能得到有效的调动。数学课堂可展开逻辑推理游戏或者展示动态图片，学生在多样化的教学模式下获得数学知识，并通过数学竟赛的方式，使学生具有学习压力，从而积极探索深入知识，采取多种方法解决数学难题，完成创新思维的培养目标。
参考文献
[1]高辉平,刘广丽.谈小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J].中国校外教育,2019(23):73.