初中数学教学中学生反思能力的培养浅论--中国期刊网

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初中数学教学中学生反思能力的培养浅论

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月下作者：黄勇

[导读] 中学数学教育的反思能力是指在开展数学知识学习活动过程中，对学生掌握的理论知识进行检查和反思的能力。

贵州省贵阳中天中学黄勇 550000

摘要：中学数学教育的反思能力是指在开展数学知识学习活动过程中,对学生掌握的理论知识进行检查和反思的能力。中学生的思维能力和数学知识学习能力都在高度发展。因此,如果教师在中学数学教学过程中引导学生发展反思能力，就可以在学生学习过程中培养良好的缜密数学思维，达到促进学生数学综合素养全面发展的教育目的.针对这种情况，教师应扩大教学思维，通过合理的教学手段引导学生主动反思所学知识，促进真身，促进学生数综合素养的形成。
关键词：初中数学；反思能力；培养
        引言:我们知道数学是中学教育教学中非常重要的基础性学科,而且随着新课程的不断深入,对中学数学教育的要求越来越高,要求学生掌握基本知识，要求学生好好反思自己的学习、思维过程，充分意识到自己的学习有什么不足，及时纠正，不断提高。因此，在中学数学教育中，加强探索学生反思能力的有效培养战略，成为许多中学数学教育工作者值得深思的问题。
        一、通过开展课堂活动培养学生的数学反思能力
        初中学生的思维能力还没有完全形成，因此在面对理论性强的数学知识时很难形成有效的学习方法，对数学理论知识的理解度不够，在解决数学问题的过程中无法灵活使用数学理论知识,因此很难提高学生的数学学习成绩.(威廉莎士比亚、数学、数学、数学、数学、数学、数学、数学、数学因此，在实际教育活动中，教师应根据学生在练习过程中出现的错误问题进行重点分析，通过合理的教育活动促进学生反思能力的形成。在反思学生容易出错的典型主题的过程中，要形成良好的数学知识学习能力，提高中学数学课的教学质量。例如，在教授“一元一次方程和解”相关知识时，为了帮助学生培养良好的数学反思能力，我在教室举行了“错误的题目大计算”的课堂竞赛，活动中，课前收集的学生在训练过程中容易出错的题目印在卡片上，并添加了很多相同类型的题目。例如，关于“两地街头之间的运动”的题目:现在有甲和乙两个城市，两地的距离被称为162公里。如果以48公里/h的速度从A点出发，行人乙将以60公里/h的速度从B点出发，两辆车相对行驶，甲车提前一个小时出发。要求学生设计一元一次方程,开展解题活动，同时设置与不同难度的题目卡相对应的分数，看哪一组得分最高，激发学生的竞争心理和荣誉心理，同时培养学生在解题过程中良好的反思能力。(另一方面，它也是一门学问)。
        二、设立情景引导学生反思
        顾名思义，求知欲表明，只有人类心理对未知领域的内容有强烈的想法,为获得相应的知识内容提供适当的动力。也就是说，求知欲从根本上说，作为知识探索主体，可以有效地推进获取相关问题探索结论的重要支撑手段和方式。因此，中学数学教师通过充分理解所教学生本身的学习习惯特点和对学习心理的知识需求，通过选择性的深入研究，更有效地优化学生反思能力的培养方式。

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中学数学教师通过设计相关数学知识点的教学情景环境设置，有助于大大提高中学生对数学知识内容的好奇心。例如，在教学包含未知数的方程教学内容时，有选择地设置中学生想要的教学情况环境，或有选择地使用中学生日常学习生活相关的问题，并利用应用问题的表现形式完成教学题目的设置布置。另外，通过充分发挥教师的教育指导作用，使学生认真阅读相关问题，联系情景设置的相关环境，提出了未知数方程的问题解决思路，从而明显提高了中学生的学习效果。为培养中学生反思能力提供必要的动力。
        三、借助解题教学培养学生的反思能力
        解题不仅是所学数学知识的综合运用，也是学生数学水平的直接体现。从现实来看，我们发现在实际的中学数学教育过程中，教师们经常会受到一些问题的困扰。为什么已经说过很多次了，犯同样错误的学生又犯了一次。(大卫?亚设，Northern Exposure(美国电视),学习)为什么平时做的题目稍有变化，学生们就束手无策等？我们绝对不能小看这些问题，这对学生有很大的影响。通过调查发现这是主要原因。也就是说，中学数学教师没有有效地加强对学生解决问题的反思能力的培养。在这种情况下，学生做更多的练习题也没有用。他们的反思能力和解决问题的能力仍然无法有效提高。因此，要对中学数学教师提出更高的要求，改变思维，学会善用问题解决教学，培养学生的反思能力。这个过程不是盲目的，不是按照老师的意思展开的，实际上要这样做。也就是说，要加强指导，及时鼓励，让学生有意识地思考。
        四、通过构建科学合理的评价体系，对学生进行针对性教学
        在实际教育情况下，良好的评价体系不是学生考试成绩的唯一依据。因为在实际情况下，学生思维能力的发展程度不同，学生的学习行为和数学思维模式也不同。因此，教师应在中学数学的实际教学活动中尊重学生的个人差异，对学生学习能力的差异和思维方式的差异进行分层教学，建立分层评价机制，掌握学生理解理论知识的程度，有针对性地开展教学设计，以严谨的科学教学评价体系为基础培养学生的数学反思能力。
        结束语
        如上所述，对中学生数学反思能力的培养是一个漫长的过程，在此过程中要充分发挥教师的指导作用，才能培养学生反思、发现问题、解决问题、独立学习的能力。通过教师的鼓励和指导，让学生主动学习，主动反思，发现中学数学的独特魅力，提高他们的反思能力，培养他们的反思思维，在反思中学习创新,在未来的学习和工作中勇敢拼搏，果断反省，成为国家的栋梁。
参考文献
[1]马晓梅.探讨初中数学教学中学生反思能力的培养[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:428.
[2]李娜.如何培养初中学生数学解题反思能力[N].太行日报,2019-05-21(007).
[3]李萍.谈初中数学教学中如何培养学生的反思能力[J].才智,2018(17):55.