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如何在小学数学教学中培养学生的独立思考能力王进青

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月下作者：王进青

[导读] 独立思考能力是学生自主学习过程中非常重要的一项品质。

湖北省十堰市郧西县河夹镇东寺小学王进青442634

【关键词】独立思考能力是学生自主学习过程中非常重要的一项品质。学会独立思考，表明学生已经通过学习，建立起自己独特的学习方法和学习思路。在此基础上，启发学生进行一系列探索和发现，让学生对学科学习产生越来越浓厚的兴趣，学生的学习之路也会因此越走越宽阔。本文将以小学数学教学为例，探讨如何帮助培养学生的独立思考能力，让学生更快速、更深入地进入数学学习中。
        【引言】在数学学科中更是如此，学生要提高数学素养，就离不开自己的独立思考。数学学科是一门非常需要创造能力和思考能力的学科，无论是公式的正确运用、问题的正确分析还是解题所需要的完整步骤，都是不断思考的过程，相较于人文学科对知识记忆这一版块的强调，数学学科更强调学生自主思考、自主探究，更注重学生的开拓性。笔者将从自主学习能力的激发因素、主观性努力、思考能力的运用方面入手，讨论如何较为完整全面地对学生进行独立思考能力的培养。
        1、巧设情境，让学引思
        情境教学是教育环节中课堂教育的经典环节，即通过与数学相关的情景预设对课进行导入，目的还是为了知识传达。但情境教学的突出优势就在于，情景导入能很好地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率和乐趣。情境中出现的教学内容往往有一定的隐喻性和引导性，往往不会展现数理知识。小学阶段的情境预设以趣味性语言导入为主，伴随一些启发性的基础问题，作为课程的导入，这个过程学生有足够的思考空间。且在这一理解过程中，学生不仅仅关注于要学习的关键性问题，细心观察的同学还会发现更多与课程相关的课外知识点。这样有助于他们将发现和课程学习结合起来，学会发现问题、提出问题，有启发才有发现，发现正是独立思考的第一步。
        在小学教育阶段，教师可以选取更多和学生生活相关的话题进行导入，便于他们理解。例如,在农历8月15号中秋节这天,教师可以在黑板上以板报的形式，让同学们把他们吃到了多少个月饼，吃到这样的月饼画在黑板上.同学们轮流上台，一起讨论，既增加了中秋吃月饼其乐融融的氛围，又能让同学们在这一话题下自然展开.这样就达成了一个好的课堂导入效果。
        2、挺立自我，独立是关键
        独立思考，顾名思义，关键在个人。独立思考，关键就是要学生在受到启发之后，自觉的、主动的进行思考。小学阶段的学生开始进行数学思考时，老师可能会进行情景导入等一系列的引导活动，平常在学生解题、回答问题时也会进行耐心、细致的逐步引导，但这些都只是为了帮助学生独立思考的手段。学生要真正掌握、消化数学知识，就离不开自己的独立思考。一个学生如果在一整个学习阶段中，都缺乏自己的独立思考,那他可能一直还停留在表层阶段，无法进行深入性学习研究。

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        比如，课堂上教师引导学生解题或者教师布置作业时，可以注意选取生活化的题材。比如人教版教科书上关于比较大小的题目，除了教科书中给出的灯笼和猴子，教师还可以选取更多生活化的案例，比如苹果和猕猴桃，土豆和西红柿、大人和小孩、鞋子和袜子，还可以在黑板上写不同大小的数字、画不同大小的图形，这些日常可见的事物，同学们一方面可以亲身观察到，一方面更加易于理解，判断起来也比较简单。教师鼓励学生独立填写，教师注意巡视，及时给出指导。可取材于生活的内容丰富多样，教师要根据学生学习的特点和教学大纲有所取舍。
        3、回归生活，有用才多思
        数学是来源于生活的，数学的定理、概念其实是对实际生活中数学相关知识的总结和抽象概括，数学的一些前沿性知识、猜想也是为了拓宽我们的知识边界，让我们更好的地生活，更充分地了解我们生活的世界乃至宇宙。简单来说，小学阶段的学生对某一数学问题或概念进行思考，最开始往往是因为这个概念与他了解的生活知识相关或相异，这也是思考的起点。学生根据自己的生活经验和生活发现，提出一些与生活相关的数学问题，在此基础上进行探索、发现，掌握更多的数学知识并再度应用到生活实践中，在生活实践的检验中发现思考的重要性和帮助性，又进一步鼓励学生在生活中发现、思考，从而帮助学生进入学习的良性循环中。
        例如小学人教版第五单元“分类”这一主题下，学生初步明白了分类的定义，学会给课本中的图形、数字、不同板块的知识分类，在课堂上学会给老师展出的图片和教室可以观察到的物品分类。在课后,教师就可以布置实践作业，让学生进行学具准备,通过家庭物品的观察选择、商场柜台各种物品的摆放选择进一步了解到现实生活中的分类场景，让同学们自行确立一个“学习用品/生活用品”分类方案，可以课后交流意见,以小组为单位互相考查评价，在下次课前进行成果反馈。通过具体操作学会分类的方法，通过方案设计培养学生的操作能力、观察能力、判断能力以及语言表达能力，通过小组合作培养学生交流合作的意识，进而让学生体会到生活中处处有数学，体会到应用数学的奥妙。
        结语：
学生独立的思考能力培养是教学育人的重要目标之一，这不仅仅是教育改革对学生核心素养培育的要求，更是学生更自由、更全面发展的要求。培养学生的思考能力，重点在老师的引导和对生活的关注，但关键还在学生自己。因此教师要适当引导而不是全程宰制，学生需要科学引导而不是任意放随。
【参考文献】
[1]文秋云. 在小学数学教学中培养学生独立思考能力的方法[J]. 新课程:综合版, 2018.
[2]王文超. 小学数学教学中培养学生独立思考能力的策略[J]. 文渊(高中版), 2019, 000(001):306.
[3]许惠芬. 小学数学教学中培养学生的独立思考能力的策略[J]. 中外交流, 2019, 026(020):326.