小学英语阅读的指导策略研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学英语阅读的指导策略研究

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月下作者：邵顺宜

[导读] 阅读是小学英语教学当中，学生获取知识的重要途径和手段，通过有效的阅读，学生能够积累英语词汇，了解句子构成，掌握系统语法，形成完善的知识体系，是学生提升自主学习能力的重要途径。

肇庆市龙禧小学邵顺宜 526040

摘要：阅读是小学英语教学当中，学生获取知识的重要途径和手段，通过有效的阅读，学生能够积累英语词汇，了解句子构成，掌握系统语法，形成完善的知识体系，是学生提升自主学习能力的重要途径。但是在传统教学当中，以教师为主导的应试教育课堂当中，教师对课堂的影响较为强势，学生缺少自主学习的机会，一般都是以集体化的阅读或者是教师领读的方式来完成阅读过程，个人能力并没有得到提升，导致了学生自主学习能力较差，较为依赖教师，形成了懒于思考的习惯，不利于学生的能力成长和强化，本文将以小学阅读教学的指导策略为话题，浅谈一些教学思路和想法。
关键词：小学英语；阅读教学；指导策略
        想要让阅读教学发挥其应有的价值和作用，教师需要在教学当中改变传统的应试教育观念，重新梳理知识传授结构，把阅读这一能力提升部分加入教学当中。想要达到这一教学目标，教师要以兴趣激发为重点，在设计激趣教学的同时，转变自身的教学地位，让学生掌握学习的主动，以多元化的教学方法完成阅读技巧的传授，进而让学生的阅读能力得到提升，发挥自身引导和点拨的作用，促进阅读教学的进步和发展。
        一、激发学生兴趣，强化学生阅读积极性
        在传统教学当中,学生对于阅读这一行为的理解停留在“过文章”、“读文章”的认识上，以“眼阅读、口阅读”的形式去完成这项行为，这就导致了学生的阅读思维难以得到培养。有效的阅读行为是建立在充分思考的基础上，学生只有在阅读当中加入了自己的思考，才能够对英语文章中的单词、句子形成记忆，产生理解,进而区分知识重难点，进而起到预习效果。想要实现这一教学效果，笔者认为兴趣的激发是关键。如果对文章充,探索的兴趣，那么学生在学习中的学习意愿会发生转变，由“完成任务”的心理，转变为“主动探索”的心理，会不自觉的加入个人思维，产生个人理解和认识，能够提升学生的阅读积极性，达到强化教学效果的目的。
        就比如在学习文章《My weekend plan》这一课当中，这一节课的内容主要讲述了学生在周末的计划,在引导学生阅读这篇文章的时候,教师可以让学生先谈谈自己会在周末做的事情，让学生通过激烈的谈论活跃思维，然后教师再引入该篇文章，让学生从文章学会如何利用英语表述自己的周末计划，以这个问题为目标让学生进行阅读，能够激发出学生的阅读积极性，因为事先经过讨论，学生能够在阅读当中将文中内容与自己的讨论表述形成对比，思维能力能够得到有效的提升和强化，是提升阅读教学效果的有效途径。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、教会学生阅读方法，提升阅读教学有效性
        想要提升英语阅读的效率，除了激发学生的学习兴趣，教师还应该传授给学生较为系统的阅读方法。为了让学生能够在学习当中对自己学的知识点有更加深刻的理解，教师可以引导学生通过记录知识点来提升阅读效率。具体方法如下，比如在学习《I have a pen pal》这一课当中，文章主要是通过主人公与笔友来往书信作为教学内容，教会了学生一些表达技巧，书信当中包含了学生的日常学习、生活等内容。在学生阅读的过程中教师可以“单词——句子——段落——整体文章”的形式来进行教学，让学生分次阅读，找出自己不理解的知识点，用铅笔做出五角星的标注，比如在学习当中学生对单词不理解，那么二次阅读的过程中，教师就可以以句子为重心，让学生联系前后文先去猜测单词的含义，以此类推，通过不断的扩充知识结构来完成知识讲解，让学生循序渐进的自主探索，进而充实整个阅读过程，这样学生子阅读当中的难题能够得到一一解答，并且从这种梯次化提升难度的阅读中，学生能够学习到宝贵的阅读技巧，这对学生的能力提升有着积极的帮助。
        三、以读带写，读写结合
        学习英语的最终目的是要将英语知识运用于实践，想要达到这一教学目标，教师就需要在平时注重对学生写作技巧的训练。而阅读就是学生获取写作技巧的重要途径，教师可以以“以读带写”的方法开展阅读教学，在阶段性学习当中，学习某个主题文章的时候，教师可以同步的以该主题为模板让学生进行创作。在学习过程中，学生对于该主题英语知识的储备会不断增加，比如过去时态，教师可以以“星期天做的某一件事”为话题，让学生掌握过去时态单词的用法，语句的构成以及语境的选择，在阅读过去时态文章的时候，通过知识传授来完善学生体系，同步的让学生进行简单句的创作，在每一个学习环节结束后，教师都可以以小组为单位，让学生利用该环节中学到的知识点进行口头表达或是书面表达，将读写过程进行融合，不仅能够加深学生杜宇目标知识的理解和记忆，还能够教会学生运用知识的方法和途径，这对教学有效性的提升和学生能力的发展皆有着不错的提升效果。
比如在学习《Hello》这一课当中，文章通过介绍学习用品教会了学生简单句,教师就可以以这个主题为核心,在学习完每一部分的知识后,让学生以班级当中的物品为例子，去尝试简单句创作，即时的把学习都的内容应用实践，提升学生的理解和认识，能够达到强化阅读效果的目的。
        结束语：
        综上所述，在小学英语教学当中，教师想要强化阅读教学的有效性，需要在教学当中利用多元化的教学策略提升教学有效性，根据学生的需求和能力实际来完善知识传输结构，进而促进学生的能力强化和素质提升，构建现代化的新型英语课堂。
参考文献：
[1]幸淑华.小学英语阅读的指导策略研究[J].师道?教研,2018,(1):71-72.
[2]骆阳明.小学英语阅读的指导策略研究[J].青海教育,2017,(12):11.