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微探小学语文教学中“单元整合·群文阅读”教学策略

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月下作者：罗春梅

[导读] 随着时代的发展，人们对于教育的要求逐渐提高，尤其是在小学语文教学方面，毕竟小学语文教学事关小学生的汉语培养，汉语可是将会陪伴中国人一生的必需品。

贵州省习水县第一小学罗春梅

摘要：随着时代的发展，人们对于教育的要求逐渐提高，尤其是在小学语文教学方面，毕竟小学语文教学事关小学生的汉语培养，汉语可是将会陪伴中国人一生的必需品。那么小学语文教师到底应该如何进行语文教学的展开，才能收获最大的教学成果呢？教师们通过钻研得到的结论是：运用单元整合的方式的同时，如果还可以运用好群文阅读这种策略的话，是非常有助于教学工作的展开的。
关键词：小学语文教学；单元整合；群文阅读；教学策略
        近年来，新课标改革如火如荼地进行着，在此期间，教师们已经逐渐认识到传统教学中工作的不足之处，有的教师甚至已经摒弃传统的教学方式，开始进行自己的钻研摸索之路了，例如：不少语文小学教师，已经不在使用传统的阅读教学方式，而是选择进行单元整合，并且在进行教学的过程中运用群文阅读这种教学策略，这两者皆有的全新的教学方式，使得教师成功解决了传统教学模式所带来的弊端，使语文教学的开展更加有效。
        1.“单元整合，群文阅读”的概念
        小学语文教学的开展并非是一件易事，并不是说只要让小学生学会认字就算学会了语文，就是完成了教学任务。小学语文教师除了让小学生学会识字以外，还必须让他们掌握教材中所涉及的知识点，这些知识点并不是少数，想要让小学生在有限的时间内，完全掌握这些知识必须采取一定的措施。这个措施的名字是单元整合，它要求语文教师在进行教学展开的过程中要认真阅读教材，对教材内容进行单元的的划分，每个单元就是一个独立的具备鲜明主题的个体，围绕这些主题进行教学。而群文阅读则是要求语文教师在教学时指导学生进行不同句子的知识学习，进而达到提升教学质量的目标。这种教学方式与以往的语文教学方式完全不同，将学生放在了主体地位，它更加注重的不是教师是否可以完成教学任务，它在意的是学生是否可以由此提升他们的阅读与思维能力,进而进一步提高学生的语文素养，并为他们的未来打下夯实的基础。
        2.进行“单元整合，群文阅读”教学模式的必要性
        2.1提升学生的阅读速度
        时间就是金钱，时间就是生命。唯有在有限的时间内做更多的事，才能让生命更有价值，所以说提升做事的速度是非常有必要的。另外，教育部门对于学生的阅读速度也是有着标准的，但是实际情况确实是远远不达标的，阅读速度的低下对于学生的阅读能力的提升是极为不利的。
        2.2培养学生的思考能力
        传统的教学模式之下，学生只能被动接受教师所传达的知识点，学生根本没有进行思考的余地，即使学生通过思考得到了问题，有的教师可能根本不想主动去帮助学生解决这些问题，这就使得问题积累,最终会影响学生的学习的。是故，群文阅读这一策略的实施是极其有必要的，只因这项措施可以为学生提供思考的空间，进而提升学生的思考能力。

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       2.3扩展学生的知识面
       小学是学生积累知识的一个关键时期，唯有扩宽学生的知识面，学生才可以学到更多的知识，进而才有提高自己的综合素质的机会。群文阅读应该围绕相关主题为学生提供素材，学生通过对这些素材进行阅读，是可以扩宽自己的知识面的。
        3.“单元整合，群文阅读”实施的有效措施
        3.1提前预习，做好准备
        群文阅读教学的宗旨是学生在教师的引导之下通过学习不同的文章来完成教师所设定的教学目标，既然是预习，那么教学过程中会遇到问题是非常正常的现象，但是要想保证教学效率就不许提前预知可能存在的问题，并对此提出合理地解决方法。首先要让学生明确学习的范围，必须让学生明确预习的文章是那些，同时还可以额外让学生搜集与其相关的资料，拓宽知识面。接着，对于小学生来说在阅读时遇到生僻字是非常正常的，以往教师们经常会在课堂上花费大量的时间去给学生进行讲解，但是运用此方法的话就必须要求学生在预习的过程中自行解决生僻字问题了，即要求小学生通过查字典和查资料的方式解决。
        3.2寻找联系，妙选素材
        倘若要运用群文阅读教学的话，固然教师拥有大量的材料可供选择，但如何确定主题，选择合适的素材，是决定教学成果的关键所在。素材的选择要根据教学的目标和文章主题多方面考虑。倘若是要学习与英雄相关联的主题的群文的话，在学习之前一定要事先告知学生学习目标，即：希望他们可以在了解英雄之后,学习并发扬他们的优良品质，从而形成正确的英雄观与价值观；另外就是期望他们可以掌握表现人物的写法，并学会如何运用这些表现手法。所以教师可以推荐的文章是《武松》、《灯光》、《真正的英雄》和《颁奖词三则》这四篇文章，这些中外驰名的主题一致的语言特点不同的表现手法不同的文章，是完全可以让学生全面了解英雄，并且学习了解各种不同的表现手法。
        3.3求同存异，升华中心
        人们往往印象深刻的正是那些不同的事物。而文学界之所以如此繁荣，就是因为每个作者都在创造着不同主题的不同作品，或是相同主题的不同作品。进行群文阅读时，既要把握好多篇文章的关联点，又要分析每篇文章的独到之处，将这些不同的地方进行比较分析，得出差异对于主题表现的作用，从而对那些文章的主题的理解认识更加深刻，实现认识的升华。
        结语
        “单元整合，群文阅读”教学模式对于小学语文教学是有利的，当然前提是一定要学生占据主题地位，让其切实享受阅读，这样才会让学生爱上阅读，才会提升他们的阅读能力，进而提升他们的学习素养。
参考文献：
[1]于泽元，王雁玲，黄利梅.群文阅读：从形式变化到理念变革[J].中国教育学刊，2013(6).
[2]刘荣华.小学群文阅读教学的价值、课型及策略[J].教学月刊小学版，2012(11).
[3]李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J].学周刊，2014(2).
[4]姚婷.“群文阅读”——有效的阅读策略[J].小学语文教学2013(36).