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人文视域下高职综合英语词汇教学改革分析

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月下作者：钟华

[导读] 高职作为英语专业人才培训的场地，随着国际和国内形式的变化，高职英语学科的教学模式和方法也需要与时俱进，不断进行创新和改革。

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摘要：高职作为英语专业人才培训的场地，随着国际和国内形式的变化，高职英语学科的教学模式和方法也需要与时俱进，不断进行创新和改革。综合英语课程作为高职英语专业的基础课程，同时又是课时数最多的课程，而词汇教学作为高职综合英语课程的重要内容之一。在人文视域背景下，高职综合英语词汇教学的教学目标不在局限于学生对专业知识和技能的掌握，而是把学生人文素养的提升渗透其中，为社会培养更多高素质的英语专业人才。因此，教师一定要把词汇教学作为高职综合英语课程教学的重要内容，通过采用有效的教学策略来提升词汇教学的效率。
关键词：人文视域；高职；综合英语；词汇教学
引言：随着新课改的不断推行和完善，对高职院校英语专业人才的培养提出了更高的要求，即：注重学生综合素养的培养,要求教师在提升学生英语知识和技能的同时也要注重人文知识的拓展。然而，现阶段，及部分高职院校在综合英语词汇教学中依旧把理论知识作为教学的主线，而对于学生人文素养的培养持可有可无的态度，使得所培养出来的英语专业人才只具备专业的知识和技能，一旦进入社会，很快会被淘汰。因此，在人文视域背景下，教师要转变教学观念，让学生在综合英语词汇教学中感悟语言中的人文魅力，提升自身的综合素养，成为一名对社会有用的人才。
        1.人文视域下高职综合英语词汇教学改革策略
        1.1把词汇教学与文化结合起来，提升学生对词汇教学的兴趣。为了增强学生的跨文化视野和文化意识，教师可以通过文化和英语词汇教学的结合，引导学生掌握更多的英语词汇，因为文化是群众内在精神和社会现象创造、传承、发展的总和。因此，人文视域下高职综合英语词汇教学与文化的结合，加深了学生对国外文化背景，人物特征等的理解,促使学生在学习词汇的过程中提升自身的文化意识和文化视野.例如，学生在学习《Turning Off TV :A Quiet Hour》这单元内容时，为了加深学生对英国文化的理解，教师可以选取典型的句子，比如，“It is typical of the British to be exclusive and conservative ”，引导学生正确的翻译这句话，而这句话除了突出 “be typical of”的用法外,同时把英国人典型性格特征中所包含的文化元素传达了出来。另外，为了加深学生对英国文化的认知，教师可以延伸和拓展更多的英国文化。
        1.2把词汇教学与历史结合起来，提升学生批判性思维能力。为了增强学生的批判性思维能力，教师可以通过历史与词汇教学的结合,引导学生掌握更多的词汇，因为历史既是对过去事件和行动的记录和诠释，同时又是未来形势的参考依据。因此，人文视域下高职综合英语词汇教学与历史的结合，不仅能帮助学生掌握更多的英语词汇，同时也能拓展学生的历史视野和批判性能力。

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例如，学生在学习《Some strategies for Learning English》这单元内容时,以“to be complain ”为例，其意思是“向某人抱怨某事”，为了加深学生对词汇的运用能力，教师可以引导学生翻译句子,比如“希拉里和特朗普向公众抱怨对方的劣迹”，教师可以通过向学生讲述美国大选的相关内容来提升学生对美国历史的认知。
        1.3结合具体的语境，创新词汇教学方法。英语作为一门语言学科,只有在具体的语境中才能体现语言的真实意义。因此,教师在教学的过程中要创设有效的情境，为学生提供了良好的语言环境，可以在多媒体上搜集有关教学内容的英语对话，通过直观、生动的对话，提高学生的兴趣，促使学生更加清晰的理解教学内容，同时也能促使学生正确的使用英语进行交流。例如，教师在讲授《The Present》这单元内容时,教师可以在多媒体上搜集相关的对话，为学生提供一个良好的语言环境。学生通过这些真实的语境，对“tremble with”语法的运用会更加熟悉。另外，为了达到学以致用的效过，教师可以提出一个句子让学翻译，比如，“泰坦尼克号撞上冰山后,坠入海中的人们冷得不停地发抖”通过翻译这句话，促使学生熟练的掌握“tremble with”的运用技巧。
        1.4通过联想记忆法，帮助学生更好的理解和记忆词汇.英语教材中也会出现很多复合词,这就给学生理解和记忆这些词汇增加了难度.所以教师在教学的过程中可以将复合词汇拆分为单个的单词，让学生先充分理解和记忆这些单词，然后再引申到复合词汇的理解和记忆。将复杂词汇简单化，便于学生更好的理解和记忆。例如,学生在学习“watchmaking、 driftwood”等一些复合词，教师在教学的过程中将这些复合词进行拆分，帮助学生更好的记忆这些复合词。watchmaking拆分为watch（手表）和making（制造）这两个单词，driftwood（浮木）拆分成drift（漂流）和wood（木材）这两个单词。通过这种拆分记忆的方法，将复杂的词汇简单化，激发学生的兴趣，从而有助于学生理解和掌握更多的词汇。
        1.5为学生提供科学记忆的方法，提高词汇教学的有效性。人的记忆系统分为感觉记忆、短时间记忆、长时间记忆这三个阶段,而英语词汇比较零散，这就给学生记忆单词带来了一定的难度，同时记忆之后在短时间内也会遗忘.而记忆又分为有意记忆、理解记忆、抽象记忆,所以教师要根据学生的实际学习情况和学习习惯为学生选择科学的记忆方法，提高词汇教学的效率。
        结语：
        综上所述，随着新课改的不断推行和完善，高职综合英语词汇教学要想取得更显著的成效，就必须与时俱进，运用新的教学模式和方法，激发学生对词汇学习的兴趣，同时词汇教学又是高职综合英语课程的重要内容。因此，人文视域下高职综合英语教学必须积极的做出改革,促使学生在掌握英语专业知识和技能的同时也能提升自身的人文素养，从而满足市场过对人才的需求。
参考文献：
[1]董亚芬.大学英语精读[M上海：上海外语教育出版社，2017.
[2]张怀峰.关于职业教育在人文素养教育方面的几点思考[J]现代交际，2013（7）.
[3]陈素英.浅析英语词汇教学改革[J]外语论坛，2009（31）.