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初中语文作文教学困境分析及对策研究阿要乐·斯别提

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月下作者：阿要乐·斯别提

[导读] 本文围绕作文教学困境的突破展开研究，就初中年级段的作文教学作以分析研讨。

新疆和田地区和田县布扎克乡育才小学阿要乐·斯别提 848000

摘要：本文围绕作文教学困境的突破展开研究，就初中年级段的作文教学作以分析研讨。在繁重的教学任务下，教学侧重于应试，缺乏技巧，整体教学效果相对暗淡。本文对当下作文教学所面临的困境作以简单分析，指出教学方法、教学内容、教学理念等多方面的问题，基于此提出学生兴趣培养、教学方法革新、情感教学、素材积累引导等多方面的举措，力求突破教学困境，提升作文教学的实效性。
关键词：初中语文；作文教学；情感教学；生活化
        引言:阅读和写作是语文学科的两大模块，亦是学习语文的两大重要途径。而现阶段学生在语文写作方面存在严重的问题,写作难开头、内容空洞、情感匮乏等等，同时，这也是教师教学所面临的困境，一成不变的教学方式和落后的教学观念使得此方面的教学问题得不到实质性的改善。随着教育教学的逐步发展，突破语文作文教学困境迫在眉睫，本文就初中阶段的语文作文教学展开。
        1.困境分析
        目前，语文作文教学存在多方面的问题，致使整体教学实效不佳，教学一度陷入困境，具体如下：首先，陈旧落后的教学模式，在这种模式下，学生的写作思维被严重束缚，写作教学缺乏新意，墨守成规，长期如此，学生依赖教师的心理日趋严重化；其次，学生积极性不足，对写作持应付态度，这与教师的教学方法和苛刻的写作要求具有直接关系，在死板僵硬的教学模式下，学生的逆反心理容易被激发，对写作产生排斥心理；最后,写作教学脱离生活实际，难以有效将学生的生活经验变成丰富的写作素材，导致写作时胡编乱造现象尤为严重。
        2.解决对策
        1.增强课堂趣味
        以兴趣培养作为语文习作教学的第一要务，这样可以有效调动学生积极写作、主动创作，培养学生习作兴趣可以说是应对当下作文教学困境的有效举措之一，其要胜于写作技巧的传授。具体可从以下几方面采取措施：第一，写作内容。写作内容方面可不必完全依照教材，以教材为参考，结合学生兴趣爱好适当地进行拓展和延伸，选取有价值、有意义、学生感兴趣的内容进行写作教学，这样可以有效增强课堂的吸引力，对培养学生的写作兴趣具有积极作用；第二，写作方法。科学巧妙的写作方法可以有效提升学生的写作兴趣。以仿写为例，教师可引导学生相互分享自己喜欢的语句、段落，然后，引导学生进行仿写，模仿语句的表述方式、修辞手法，模仿段落的结构，最后，对学生的仿写结果给予评价，多些激励和鼓励，这样长期如此，可以有效培养学生的兴趣；第三，写作时机。把握好写作时机可以培养学生对语文的好感。例如，在某一次运动会后，组织学生进行写作，回顾总结运动会的点点滴滴，这样不仅能够使得学生的情感得以及时表达，还能培养学生积累生活素材的意识和能力。总之，教师要重视学生对习作的兴趣培养，从写作内容、写作方法到写作时机进行适度优化，增强语文习作的趣味性，提升学生写作的积极性和主动性。

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       （二）革新教学方法
        上述谈到学生写作过于被动，不够积极，这一方面与学生长期以来的学习习惯和兴趣爱好有关，另一方面就是教师教学的问题。如今很多教师在开展作文教学时仍沿用传统的“讲演式”，自己自导自演，学生负责观看，而且，教师通常会为学生确定具体的写作方向和写作思路，可以说学生的写作就是教师思想测呈现，缺乏主动性，文章整体也缺乏新意。而教师在对学生进行点评时总会强调作文老套笼统、缺乏新意，长期如此，形成一种恶性循环，学生逐渐丧失对写作的兴趣，甚至会产生抵触情绪，以完任务的心态进行写作，可想而知，其写出的文中的质量。对此，教师要意识到这一恶性循环的根源所在，优化和改进教学方法，以多样化的方法打开学生的创作思维，更好地进行写作，具体如下：第一，合作学习法。将学生划分成多个小组，由学生自主进行写作方向、写作思路的探索，将写作的自主权归还给学生，以调动学生积极参与课堂；第二，情境教学法。借助多样化教学资源进行情境创设，依据写作教学的内容创设相应的情境，让学生深入具体的情境来思考，梳理写作思路,这样一方面生动形象的情境可以有效吸引学生，另一方面可以培养学生的创作思维，使其在写作方面更加自主，脱离教师写作思路的束缚；第三，生活化教学。这一教学方法就是将生活中的事物、景象融入课堂，让知识与生活接轨，让知识与生活相连，一方面可以培养学生知识的应用能力，另一方面可以培养学生观察生活、联想生活的意识和能力，这对丰富学生写作素材具有一定的积极作用。
        （三）强化情感教学
        众所周知，情感是文章的灵魂，优秀作文其中多包涵丰富而真挚的情感,这也是语文中的情感共鸣的基础和前提。而且，在新的教育课改环境下，情感教学已成为语文习作教学的关键核心。学生习作缺乏情感已成为一个十分普遍的问题，这并不是因为学生没有情感，而是缺乏正确的引导。这一阶段的学生正处青春年华、内心的情感是十分丰富的，而写作就是一种情感输出、表达的绝佳途径，不管是外向乐观的学生还是内向自卑的学生都可以通过写作来表达的自己的情感。作为教师要做好引导，以身作则，引导学生运用文字表达情感，在写作中抒发自己的情感，对于初中生而言，其学习事物的能力是非常强的，只要教师做好引导，在短时间内就能获得不错的教学效果。为更好地开展情感教学，教师可借助多媒体技术播放相应的音乐，增强课堂的代入感，更进一步提升情感教学的实效性。当然，亦可将读写结合起来，在阅读教学中进行情感分析、表达，并联系写作，培养学生的情感掌控力，提升其在写作方面的情感输出。
        3.结束语
        写作是语文的重要模块，新时代的教育教学对语文作文教学提出了更高的要求，显然，传统落后的理念和教学方式使难以达到当下教学要求，需要教师积极革新观念、探索新的教学方法，这个过程中会遭遇许多困境，针对这一系列困境，教师要积极应对，通过增强课堂趣味、革新教学方法、强化情感教学、素材积累引导等一系列措施来突破当下的教学困境，打造高品质作文课堂，提升作文教学的质效。
参考文献：
[1]林女珍.层递式教学模式在初中语文作文教学中的应用[J].西部素质教育,2020,6(13):193-194.
[2]党雪.初中写作教学困境分析和教学策略探究[J].文学教育(上),2020(06):116-117.