小学数学高段课堂提问的有效策略分析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学高段课堂提问的有效策略分析

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月下作者：贺佩

[导读] 学生学习知识、理解知识主要是在课堂上完成的，教师是学生学习的主要引导者，教师能否利用课堂时间对学生进行高效的教学是直接影响学生对知识理解与吸收的关键。

陕西省西安市高陵区经开第十六小学贺佩 710000

摘要：学生学习知识、理解知识主要是在课堂上完成的，教师是学生学习的主要引导者，教师能否利用课堂时间对学生进行高效的教学是直接影响学生对知识理解与吸收的关键。在数学教学过程中，课堂提问策略的应用可以有效转变学生的学习状况，增进学生对于较大难度知识的理解，还可以帮助学生解决课堂听讲过程中经常出现的注意力不集中的问题。虽然课堂提问策略的应用非常普遍，但在教学不同知识、针对不同年龄段的学生时，具体的策略也有差异。
关键词：小学数学；课堂提问；有效策略
        引言:小学阶段是每一位学生终身学习打好基础的重要阶段，在小学的教育过程当中，不仅能够培养出学生自主学习的能力,还能够为学生以后的学习打下良好的基础。教师在进行小学数学的教学过程当中，应当充分利用上课时间对学生进行有效的提问教学。进行课堂提问活动能够更好地加深学生对于数学知识的理解能力。不仅如此，还能够提升学生的上课效率，提高学生的课堂参与度，进一步发挥学生的自主学习能力。
        一、激发学习兴趣
        小学生的学习行为大多受到兴趣的驱动，因此在课堂提问环节激发学生的学习兴趣，是增强教学有效性的关键途径。学生如果长时间处于被动接受知识的状态当中，那么就会对数学这门学科产生畏惧感，难以体会到数学世界的魅力，导致数学综合素养的提升较为缓慢。在趣味性问题的引导下，学生能够逐渐发现回答问题的乐趣，并激发自身的主观能动性，转变过往被动接受知识的状态。在学生学习兴趣的激发当中，教师应该充分运用多种教学手段，给学生带来新鲜感，通过唤醒学生的好奇心来引导其自主学习。抽象性是小学数学的基本特点，教师应该将抽象性的问题转化为具体、直观的事物，帮助学生通过发现问题、分析问题和解决问题激发学习兴趣，促进课堂教学的顺利实施。这就需要教师能够与学生进行密切交流和沟通，了解学生的兴趣爱好，并在课堂提问当中进行有效融合，真正实现寓教于乐。
        二、关注问题层次
        在课堂提问过程中，教师往往会对班级内的全体学生进行提问，保证每个学生都能在课堂听讲过程中保持高度集中的注意力。在实施这一教学策略的过程中，教师要充分考虑到每个学生的实际特点，基础较好的学生往往可以在较短的时间内解决难度较大的问题，但基础比较薄弱的学生只能在规定的时间内解决难度适中问题。因此，教师要关注问题的层次性及根据不同学生的实际情况，设计不同的问题。在教学中，部分知识本身难度较大，教师可以先让能力较强的学生来回答问题，而部分知识本身难度较小，教师则可以让一部分基础比较薄弱的学生来回答问题，提高学生的数学学习信心。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

但在实际教学过程中，一节课的教学重点往往是固定的，对于同一知识提问不同学生时，教师也可以设计层次化的问题，使之更加符合每一个学生的实际情况。
         三、重把握好课堂提问的时机
         小学一堂课一般只有四十五分钟，因此老师应该在上课时把握好提问的时机，恰当提问。当刚上课时，这时候同学们的精力较为集中,老师可以提一些较为难的问题，培养学生们的思维逻辑的形成;当上课上到大半时，这时候大多数学生已经走神了，若这时老师再提出较为困难的问题,对于那些心不在焉的学生来说也是没有多大的精力去做题，这时便需要老师提出一些简单的问题来活跃课堂气氛，使得学生们的注意力再次集中，提高学习效率。因此，老师上课时把握好提问的时机，才能更好的使得学生充分发挥他们的主观能动性，促进逻辑思维的快速发展，更好的为以后学习做准备。此外，老师在上课时要善于观察学生们上课听讲的情况，并在课后善于总结，为以后更好的设计课堂提问奠定基础，不断提高课堂学习效率。
        四、注重问题的目的性与启发性
        小学数学教师在进行课堂提问的环节当中，应当对于问题的目的性与启发性给予充分的重视。小学教师在进行备课的同时，除了需要考虑课后习题当中布置的问题种类还需要根据自身的教学模式以及教学重点，甚至是班级内部同学对于数学教材的掌握程度进行及时的变通与创新。但与此同时也需要注意，问题创新的难度不能一味地追求问题的难度，从而锻炼学生的思维能力。提问问题时应当积极考虑出学生回答问题的满足感，并结合学生的理解能力，进行问题难度的适当改进。在确定好难度之后，再对问题进行改编，对自己提出的问题，教师需要进行反复的研究，保障题目难度适中，并且其内部所涵盖的数学思维模式与课堂的教学重点相符。这就要求教师所提问的问题能够与知识点的运用进行紧密的结合。在经过多方面的考虑之后，得出适当的课堂问题。一定程度上还能够加深学生对于小学数学当中教学知识点的理解程度，从而更好地帮助学生利用这些知识形成自身的思考能力。
        结束语
        总而言之，课堂提问对于学生们有着启发式的作用，每个学校及老师们都应该注重课堂提问，课堂提问不仅有利于活跃课堂气氛，更有利于促进学生们发挥其自己的主观能动性，促进思维的更好发展，提高课堂的质量，更好的完成教学任务，让学生在轻松、快乐的环境中获得更多知识的同时培养思维发展。
参考文献
[1]谭万翠.浅谈小学数学课堂提问教学法[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:54-56.
[2]陆培德.小学数学课堂教学中有效提问的策略[J].西部素质教育,2019,5(20):255.
[3]张萍.关于小学数学课堂提问有效性的思考[J].亚太教育,2019(08):129.