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小学语文教学方法研究刘明琼

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月下作者：刘明琼

[导读] 课堂效率的提高是新课改的核心要求，没有科学、有效的具体教学措施，设计得再完整、再完美的教案和教科书也都只是空中楼阁、纸上谈兵，没有实际效果。那么，何为“高效课堂”？就是教师有节奏、有计划地引导学生学习，学生主动且乐于接受知识；教师能教、会教，学生乐学、会学。

阿坝州松潘县青云镇中心小学校刘明琼 623300

摘要：课堂效率的提高是新课改的核心要求，没有科学、有效的具体教学措施，设计得再完整、再完美的教案和教科书也都只是空中楼阁、纸上谈兵，没有实际效果。那么，何为“高效课堂”？就是教师有节奏、有计划地引导学生学习，学生主动且乐于接受知识；教师能教、会教，学生乐学、会学。学生是教学过程的主体.从教案设计到活动设计，教师都要以学生为中心，以鼓励学生、激发学生学习兴趣为目标，使他们能主动参与，增强实践能力。小学生正处在懵懂、好玩的年纪，上课难免会出现走神、注意力不集中的现象。如何激发小学生的求知兴趣，使他们主动且专心学习，是提高小学语文教学效率的重中之重。好玩是他们的天性，走神是思维发散的不正确表达。他们好玩，因而有很强的求知欲；思维发散，因而想象力丰富。只要教师对其进行正确引导和规范，他们就都能扬长避短，变成小天才。基于此，本篇文章对小学语文教学方法进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：小学语文；教学方法；策略
        引言:我们通过对小学阶段语文教学方法的研究，可以帮助语文教师更加清晰地了解一些较好的语文教学方法，并且应用到以后的课堂教学中去。这样有助于教师提高教学效率，帮助他们高效地完成教学任务。此外，通过在研究过程中得到的教学启示,也可以帮助语文教师在以后的教学工作中少走弯路，尽可能地避免产生一些不必要的教学错误。
        一、运用多媒体技术营造课堂氛围，提高学生学习积极性
        随着多媒体技术的不断发展，多媒体技术已经开始和课堂接轨，并且取得良好的效果。教师要积极地推动多媒体走进课堂，丰富传统的教学内容。在课堂中教师可以利用多媒体设备为学生进行视频、音频的播放，以此来丰富课上学习的内容。相比较于教师单纯的讲解，音频、视频能够给学生呈现更多的内容，并且视频、音频能够极大地吸引学生的注意力，提高学生上课的积极性。在播放视频、音频的过程中也能够培养学生的审美能力,提高学生的语文内涵。
        比如我们在学习小学三年级语文人教版第四课古诗三首诗时，这节课共包括《山行》《赠刘景文》两首古诗，在上课的时候我先为学生播放了一段音频，是其他人朗诵的《山行》这首诗，我让学生闭上眼睛通过仔细聆听他人的朗诵来让自己的大脑中形成相应的画面，之后我提问学生在自己大脑中形成的画面。既培养了学生的想象能力也锻炼了学生的表达能力。在听完音频之后，我还让学生上台来进行朗读，帮助其他学生揣摩诗的意境，通过这样的方式来提高学生对古诗文的理解。在学习《赠刘景文》时，我也采用了这样的方式，通过播放音频和讲解内容来帮助学生更好地理解课文内容。
        二、利用微课实现分层教学的延伸
        分层教学不应该仅仅停留在课堂教学上，而是需要渗透到学生日常学习的方方面面。要想让分层教学发挥出更大的教学价值，教师在分层教学过程中就必须引导学生不断地突破自我。

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但是离开课堂没有了教师的专业引导，学生在学习过程中遇到困难就非常容易产生退缩心理，这样的状况就会导致分层教学的质量大打折扣，微课在小学语文教学中的有效运用就实现了分层教学的延伸。在日常教学过程中，教师就可以利用微课不受时间与空间限制的特点，对学生进行课后分层教学引导，在为学生搭建自主学习平台的同时让学生的课后学习可以随时得到教师专业的教学引导，以此进一步保证分层教学质量。
        例如，在学习统编版语文五年级下册《威尼斯的小艇》一课时，教师在课堂上给学生讲解完课堂教学任务以后就可以依据学生对课堂知识的实际掌握情况将学生划分成不同层次，并利用微课对不同层次的学生实施不同的课后教学引导。如对于课堂知识掌握较弱层次的学生，教师就可以进一步细致的讲解课堂教学重点与难点，并将讲解过程录制成微课视频发送给学生，让学生在课下通过微课视频的反复观看及时消化课堂教学知识；对于课堂知识掌握中等层次的学生，教师就可以在微课视频中进一步分析文章中的重点词汇,让学生能够对课文内容有一个更深入地理解与认知，强化学生的学习质量；对于课堂知识掌握得较高层次的学生，教师在微课视频中则可以进一步带领学生分析文章中的写作手法，引导学生将自己在文章中所学习到的写作手法灵活地运用到自己的日常写作中来，以此实现他们在阅读学习中的进一步突破。
        三、信息化教学创新教学模式
        小学语文信息化教学需要语文教师具有良好的创新能力。信息化教学模式改变了以往传统的模式。在结合微课进行小学语文教学的过程中，语文教师可以在课堂教学中充分利用这种创新的教学模式调动起小学生的学习积极性，提高小学生的课堂参与性，从而有效提高小学语文的教学质量。
例如，小学一年级语文教材中《菜园里》一文，小学语文教师在教学时先可以利用信息化技术搜集现实生活中真实菜园的图片和视频信息。课前，语文教师可以通过多媒体设备让学生们先观看相关的图片,以此调动起小学生的好奇心，激发小学生的学习兴趣。接着，语文教师可以运用微课短视频这种新兴的教学形式播放菜园里的场景，并配以对各种蔬菜的解说，从而让小学生更加直观地将蔬菜与蔬菜的名字相对应起来。这就充分营造了欢快的课堂氛围，使小学生能在快乐的教学环境中进行语文学习，以此来提高小学语文的教学质量。
        结束语
        总而言之，我们作为小学语文教师，要从各个方面考虑，提高课堂质量和效率，始终坚持把学生放在第一位的教学理念，为学生以后的发展与成长打好坚实的基础
参考文献
[1]路锁军.提高小学语文课堂教学效率的策略与方法研究[J].科学咨询(科技?管理),2020(09):253.
[2]倪金香.小学语文教学中培养学生创新能力的方法[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:723-725.
[3]高雪春.新课改下的小学语文教学方法[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:1154-1156.