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新课程理念下初中生物教学语言艺术的研究

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月下作者：杨均炜

[导读] 初中生物学科不同于小学阶段的生物教育，仅仅为学生灌输一些有关动物昆虫等方面的生物知识。

新课程理念下初中生物教学语言艺术的研究

福建省泉州实验中学   杨均炜

摘要：初中生物学科不同于小学阶段的生物教育，仅仅为学生灌输一些有关动物昆虫等方面的生物知识。初中阶段的生物学科，在教学内容上更加深入，并且某些教学内容还具有一定的敏感性。如何把握初中生物教学的语言艺术，是确保教师进行生物课程教学的重要条件之一。本文立足于初中生物教学当中面临的一些困难和问题，分析在初中生物教学当中如何运用语言艺术，来提升生物课堂教学的效率和水平。
关键词：新课程；初中生物；语言艺术
        引言：很多时候，就是在课堂上所使用的语言艺术，对于活跃课堂氛围，吸引学生的学习兴趣，都是非常重要的积极作用。如果教师能够运用语言艺术，把各种枯燥乏味的知识点变得生动有趣，那么这样的课堂就可以被称之为趣味教育；如果教师的课堂总是气氛沉闷，教师的语言也是晦涩难懂的,那么这样的课堂教育就只能依赖教师的强制性，来督促学生学习。新课程改革，就要求教师要改变传统的课堂教学模式，活跃课堂教学氛围，注重培养学生的学习兴趣，实行兴趣教育。
        一、传统生物课堂教学当中教师的语言应用问题分析
        （一）语言生硬，毫无趣味性
        进入初中阶段以后，生物这门学科的学习深度进一步加深，并且在学习内容上也开始出现很多专有名词，在学生看来，初中阶段的英语学习相较于小学阶段显得更加枯燥乏味，很多学生也开始对生物丧失了学习兴趣。部分教师在面对这样的现实状况时，很少考虑运用语言艺术来增加课堂的趣味性。在进行生物课程教学的时候，总是一板一眼的进行专有名词的强调和阐述，生硬的对课本内容进行讲解。教师这种生硬和刻板的讲解方式，也让学生感觉到课堂氛围非常沉闷，久而久之也会丧失对于生物学科学习的热情。?
       （二）教师与学生之间的互动性语言少
        在新课程背景下，更加强调学生在课堂当中的主体地位，强调学生在课程学习当中通过自主探究，自主讨论的方式来掌握知识。但是在传统的生物学课堂当中不难发现，很多教师在课堂上总是采取满堂灌的方式，单方面的为学生灌输各种各样的知识点，很少和学生之间有语言方面的互动。即使老师偶尔会对学生提问，但是留给学生的思考时间也非常短暂。甚至有的教师在课堂教学的过程当中，还常常采取自问自答的方式，通常刚刚抛出一个问题，就自己解答的问题。这类教师在一定程度上很可能意识到了和学生之间进行课堂交流的重要性，但是在具体的教学过程当中，和学生之间的这种语言交流沟通把握还不够。

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        二、初中生物课堂语言艺术教学的应用策略探究
        （一）注重语言的趣味性
        当学生面临各种各样的专有名词时，常常会感到无所适从，一时之间也很难掌握这些专有名词，所以生物教师在进行课堂教学的时候，可以考虑如何运用语言艺术，将这些专有名词变得生动活泼，能够带给学生直观的体验和感受，让学生在趣味当中学习，也就是我们所说的趣味教学。就比如，在生物课本当中认识细胞这一章节，当中就有细胞壁，细胞膜，细胞质，细胞核，线粒体等专有名词。这个时候教师就可以把细胞比作一个鸡蛋，蛋壳就相当于细胞壁，鸡蛋壳上的薄膜就当相当于细胞膜，鸡蛋白就相当于细胞质，而鸡蛋黄就相当于细胞核。这样一来，学生就能够对细胞壁，细胞膜细胞质和细胞核的位置以及大概形态有一个直观的感受和了解。
        （二）注重增强学生与教师之间的语言沟通
        由教师单方面主导的课堂是不完整的，如果只有教师一个人在课堂上自导自演的话，学生是否真正参与其中，教师也将无从把握，而课堂教学效率和教学质量也将得不到保证。所以，笔者认为生物课堂当中语言艺术的运用，还应该包含与学生之间的语言交流，如何通过语言交流的方式来吸引学生的兴趣，让学生参与到课堂的思考当中来，也是生物课堂当中的语言艺术形式之一。就比如教师在讲授生物的分类时，哪些动物应该归于水生生物，哪些动物应该归类于陆生生物，哪些动物是哺乳动物等等。教师可以不用一开始就告诉学生这些动物的区别和界定方式，而可以向学生提问。比如：鲸鱼属于什么动物？通过这种语言沟通的方式，就能够吸引学生的注意力，让学生为了回答教师的问题而展开一系列的思考。只有教师和学生之间充满互动和交流的课堂，才能被称之为成功的课堂。
        结语：总而言之，新课程改革对于教师的教学方法和教学理念等方面，都作出了新的要求。对于学生能力的培养方式，也作出了新的要求。因此，为了在新课程改革的浪潮当中，保证原本的教学质量，并且在这一基础之上，寻求更好的方法来提升教学效率，是生物教师在进行生物教学改革的时候，必须要做到的。通过语言艺术的方式，能够增强课堂的趣味性，让学生在充满趣味的环境下进行生物学习，将生物课堂变成真正的趣味性课堂，才能从真正意义上增强学生对于生物学科的学习兴趣，引导学生积极主动的参与到生物学科的学习和探究当中来，从而提高生物学科的教学质量和教育水平。
参考文献：
1.海热古丽新课程理念下初中生物教学语言艺术的研究读与写教育教学刊
2.郭宏谈初中生物课堂教学语言的艺术化   现代阅读教育版。