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小学英语教学中存在的问题及解决方案黄晓红

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月下作者：黄晓红

[导读] 英语是小学阶段学生学习的三大基础学科之一，作为一门语言学科，从构词、构句到语法的选择上，它都与语文有着巨大的区别，而学生从小生活在汉语语言环境当中，这种“外来语”给学生的固有认知带来了冲击，很多学生在学习之初会产生排斥心理，并且随着学习难度的提升，学生的学习问题会变得越来越多。

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摘要：英语是小学阶段学生学习的三大基础学科之一，作为一门语言学科，从构词、构句到语法的选择上，它都与语文有着巨大的区别，而学生从小生活在汉语语言环境当中，这种“外来语”给学生的固有认知带来了冲击，很多学生在学习之初会产生排斥心理，并且随着学习难度的提升，学生的学习问题会变得越来越多。想要提升小学英语教学的效率，教师就必须解决现阶段英语教学当中存在的诸多问题，才能够真正的促进学生能力成长，本文将浅析小学英语教学中存在的问题及解决方案。
关键词：小学英语；问题分析；解决策略
        在小学英语教学当中，学生的学习问题可以分为三点，首先就是记忆问题，学生记忆单词基本上依靠死记硬背，没有掌握规律的单词记忆法则，造成了记忆不牢固的问题。其次就是表达问题，很多学生通过“汉语注释”来记忆单词读法，没有脱离“中式英语”的束缚，不习惯利用英语进行口语表达，学习习惯难以养成。最后就是英语知识的应用问题，学生排斥利用英语进行口头表达、书面表达，对英语练习存有恐惧感，知识应用能力难以得到提升，本文将浅析几点相关问题的解决策略，供广大教师参考。
        一、教会学生单词记忆规律，解决学生记忆困难
        英语单词的记忆并不是没有规律可言，从单词的字母构成、形式、以及拆解意义上看，记忆单词其实拥有很多途径。在传统教学当中，学生之所以觉得记忆单词困难，是因为学生缺乏记忆技巧，习惯死记硬背，这样背记单词不仅效率低下，而且单词的记忆周期较短，随着知识储备的增加，学生只对“最近记忆区”的知识点较为敏感，容易形成“周期性遗忘”，这会增加学生的学习负担，提升学生的学习难度。为了改变这一教学状况，教师可以采用“趣味记忆法”，通过分析单词组成，留给学生较为鲜明的记忆点，形成特征记忆、形象记忆,这样能够降低学生的背记难度。

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        举个例子，小学单词中会有一类单词，看似是新词汇，但是其实都是一些学生认识的简单单词组成，比如“季节——season”，这个单词在记忆的时候，教师可以将其拆分为“sea+son”翻译为“大海的儿子”；再比如一些形式上具有特点的单词，比如“眼睛——eye”、“洋葱——onion”，这种单词教师可以让学生以“轴对称”为特点，去联系食物，洋葱和眼睛都属于轴对称物体，所以单词的构成也是左右两边一样；而在一些长单词的记忆中，教师可以采用趣味释义法，比如单词“生意——business”，教师可以将单词拆分为“bus+in+ess”，把e看做是鹅，看成两条蛇,翻译为“在公交车内，一只鹅和两条蛇在谈生意。”,通过这样富有趣味且含有规律性的单词记忆法则完成知识内化，能够解决学生的记忆困难，提升教学效率。
        二、创造语言氛围，引导学生养成习惯
        在学习英语的过程中，语言氛围的营造相当重要，教师如果能够制造出一个学习英语的语境，让学生逐渐把应用英语当做一种习惯和本能，那么学生的英语实践能力则会得到质的飞跃和提升。教师应当从学生的日常学习入手，在课堂提问环节以及讲解环节，多用一些简单的英语短句来与学生进行交流，让学生尝试用简单英语回答问题。另外，在阶段性的学习当中，教师也应该转变教学重心，淡化理论知识讲解的比重，尝试以小组合作探究的形式，让学生以小组为单位展开英语口语训练。教师还可以与学校商议，在学生的课间休息，通过广播播放一些英文歌曲，在班级的图书角和学校的读书馆中引入一些简单的英语读物。同时，也可以以班级为单位开展一些口语演讲比赛、作文比赛等等，通过这种多元化的策略设计，制造一股英语学习氛围，创造语言环境，让学生能够逐渐的适应去用英语进行日常活动，引导学生形成语言习惯，这对教学有效性的提升有着积极的推进意义。
        三、给予学生自由表现空间，激发学生创新思维
        在小学英语教学当中，教师其实应该改变“一管到底”的教学策略，在课堂教学中和课后练习中给予学生一定的发挥空间。很多学生在学习英语的过程中，其实并不缺乏独特的理解和想法，但是在教师大包大揽的教学当中，学生的学习地位较为被动，很少能够在学习当中发表自身的意见和想法,这种教学方式下学生的个性化思维很难得到发挥，对于知识的理解和认识需要不断的依靠教师的讲解来进行深化，其实并不利于学生个人能力的成长，还容易让学生形成依赖教师、懒于思考的习惯。所以，在后续的教学当中教师应当尝试在教学当中放开手脚，多给学生一些自由发挥的机会。可以通过问题引导策略来加强师生间的互动，通过高频次的交流来获取学生的想法，知晓学生学习当中的困难和思维漏洞，然后在后续的教学当中通过针对性的策略进行改进。再比如在写作教学当中，教师可以适当的放宽写作的条件，以“主题”为核心，减少细节的束缚，让学生能够自由发挥，注重习惯的养成，通过开放性的教学决策让学生的创新思维得到强化和提升，进而促进学生的个性化发展。
        结束语：
        综上所述，在小学英语教学当中，教师想要提升教学效率，需要先从解决学生的问题做起,在解决问题的基础上，对教学策略进行创新，以学生的学习需求为第一考量要素，通过多元化的教学路径提升学生的学习感受，能够大幅的促进小学语文教学的进步和发展。
参考文献：
[1]石俊强.小学英语教学中存在的问题及解决方案[J].学周刊,2020,(11):99-100.
[2]韩佳闻，小学英语教学中存在的问题及解决方案[J].职业技术,2020,19(03):101-104.