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新高考新教材下高中生物探究式教学模式探索

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月下作者：黄金艳

[导读] 经济脚步带动社会中科技的不断发展。

湖南省衡阳市衡南县第一中学黄金艳 421100

摘要：经济脚步带动社会中科技的不断发展。社会中不同领域对学校的教学成果以及人才的要求在逐渐提升，要求日常学校教学中不断重视培养学生的创新能力和探究型学习思维，因此教师在课堂教学中要尝试应用新鲜的教学方法，促使学生通过积极探索获取知识，在课堂学习中取得高效的学习质量。基于此，对新高考新教材下高中生物探究式教学模式进行研究，仅供参考。
关键词：新高考新教材；高中生物；探究教学
        引言:所谓“探究式教学”，指的是依据不同的教学对象，也有着不同定位的内涵研究，一般有教学和学习层面。从教学层面上来说,通常称作为探究教学、探究性教学以及探究式教学;从学习的层面上来说,一般称作为探究学习、探究性学习以及探究式学习。在新时代的要求下,我国公布了各大课程的新标准，高中生物学一马当先。
        一、高中生物学探究式教学中存在的问题
        在高中生物学科实施探究式教学主要有几个问题:首先，过度重视知识的传授，以至于忽视了探究式学习。在高中生物学科的教学阶段中，部分生物学科的教师认为应当在教学内容多且课时紧张的过程中把生物知识安排的越紧凑越好。然而，正是由于这方面因素，生物知识的传授教学占用了课堂的绝大多数的时间，因此，生物教师很难抽出其它的时间来引导学生开展探究式学习.就目前的数据来看,高中生物学科的课堂教学中理论学习和实践探究的占比为5∶1，许多生物学教师在传授理论知识的过程中占用了课堂的大部分时间，对于实践的操作却少之又少，不利于生物学科教学效果的提升。其次，陈旧的教学观念。在传统的教学理念中，教师通常都采用灌输式的教学方式，教师习惯了这种教学手段，因而不敢轻易转换教学方式。教师认为以学生为出发点的探究性教学会影响到生物课堂的教学效率，以此对教学工作产生不良影响。学习能力较强的学生也许能较快真正理解和掌握生物知识，但对于基础较差的学生来说却可能会起到相反的作用，甚至会导致学习成绩越来越差。
        二、探究式学习模式在高中生物课堂中的应用策略
        （一）设置探究式教学情境，激发学生的生物学习兴趣
        教师在高中生物课堂教学内运用创设探究性教学情境的方式，会为课堂教学营造良好氛围，激发学生的探索学习兴趣。教师可以在教学情境中穿插适当的图片和视频资料，辅助教学情境固化环境优势，同时通过在教学情境中的知识点展示，调动学生的探索欲望和生物学习热情，保证学生在生物课堂学习中的高效参与。高中生物教师通过培养学生实践学习成效的方式，尝试应用设置探究性教学的先进方法，会有助于生物课堂教学质量的提升。

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例如,在有关“细胞的有丝分裂”知识点的讲解中，课堂中的教学内容相对抽象，学生在学习过程中必然会呈现迷茫的状态，理解能力相对较低。因此，教师可以通过多媒体教学方法的融合教学，在课堂教学中应用设置探究性学习的方法，使用多媒体展示细胞分裂过程，让学生感悟真实化的情景，同时在教学情境中设置相应知识性问题，指引学生积极探索研究，让学生了解细胞的周期与有丝分裂的基本概念,进而了解染色体与DNA在细胞分裂过程中的变化特点。教师要明了，只要合理应用设置探究性教学情境的方法，就会使学生的生物学习效率得到提高。
        （二）有效利用课堂的时间，避免模式化
        高中生物教师在开展探究式教学的过程中，应当有效的避免模式化，以此提高课堂的利用率。为了在课堂上高效的开展探究式教学，应当注意几下几个内容:首先，掌握探究式教学的实质内容，明确探究式教学的重要点是学生自主学习。其次，正确看待探究性教学,它并不完全适用于任何的课题。最后，正确利用课堂的时间，以学生的实际情况出发，为学生设置好相应的练习。例如，教师在讲解“呼吸作用”这一课时，就不应当盲目采取探究式教学的方式，另外，利用好课堂的时间，少讲精讲，给学生提供自主学习的空间，然后在课间与学生进行适当的交流，掌握学生学习的情况，最后控制好练习题的难易程度，让学生高效的完成课后练习题，不但能给学生带来学习的成就感，而且又达到了课后练习的要求。
        （三）开展讨论式实验教学，培养学生勤于思考的品质
        讨论式实验教学是指通过教师的引导，学生之间对于某个问题进行自主讨论，学生也可以通过讨论学习他人的认识、理解和解决问题的思考方式。这一实验教学模式是以学生为中心，既全面又开放的个性教育模式，在为学生创造积极和谐学习氛围的同时使实验课堂更生动有趣，让学生在轻松的环境中进行思维上的碰撞、交融，让他们在讨论的过程中，去了解别人对于同一事物的想法和观念。实验是生物学科的基础，老师可以利用集体讨论的模式活跃学生的实验思维、碰撞出创新的思想火花。生物学科看似易懂易学，实则变化百出，所以单凭一个人的思考是不能够将生物学是知识学习透彻的，这就需要教师将学生分为几个实验小组，小组的成员们可以一起讨论如何做实验，遇到问题可以一起想办法解决。
        结束语
        综上所述，高中生物教师积极在课堂教学中应用探究式学习方法，能够充分引发学生增强生物探索型学习意识和学习积极性，保证学生顺利完成生物课堂中知识点的学习，通过实验方法强化了学生的操作能力，增强学生观察能力和探索意识。
参考文献
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[2]薛倩.浅论高中生物探究式教学存在的问题及解决对策[J].教学管理与教育研究,2019,4(23):97-98.
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