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初中道德与法治教学中学生创新意识的培养吉从军

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月下作者：吉从军

[导读] 初中道德与法治课程的课程内容由于理论性过强，从学生的角度来说，比较难以获得良好的学习体验。

湖南省常德市第二中学吉从军 415001

摘要：初中道德与法治课程的课程内容由于理论性过强，从学生的角度来说，比较难以获得良好的学习体验。因此，教师就需要从教学思维和方法的维度进行优化和调整，通过教学思想方法的转变实现课程教学效果的提升。基于此，本文章对初中道德与法治教学中学生创新意识的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中；道德与法治；创新意识；培养
        引言:道德与法治素养对一个人的影响是贯穿于整个人生阶段的.初中时期是每个人青春懵懂的时期,也是培养学生道德与法治素养的关键时期，需要教师、家长及社会对其进行正确引导。初中道德与法治课程对学生来说是非常重要的一门课程。课堂是传递人生观、价值观的主战场。
        一、初中道德与法治课程教学现状分析
        （一）学生缺乏学习兴趣
        由于初中生正处在青春期，对外界新鲜的事物充满了兴趣，但是由于道德与法治学科的特殊性，学生很容易认为学习是单调的、枯燥的，加上青春期的学生思维比较活跃，很多学生对学习不感兴趣，在课堂上不积极参与[1]。另一方面，由于认知体系尚未完全建立,初中学生对道德与法治学科在生活中的重要性缺乏正确的认识，很多学生对学习的认知仅仅是考试前的“临时抱佛脚”，因此，在学习中难以投入精力，导致学习效率低下。站在初中生自我认知发展角度来分析，学生很难认识到道德与法治在成长中的重要性，大多数学生在学习的过程中是敷衍的态度，教师如果没有及时进行更正，将对教学带来难以挽回的消极影响。
       （二）教学方式落后
        基于核心素养下，初中道德与法治教学工作在一定程度得到改进，但是老师们的讲解方式和讲解技巧方面还是很落后。根据初中教学反馈的情况看来，在上课过程中，老师一味地将课本内容灌输给学生，使得学生缺乏自主学习的机会，最终失去了课堂教学的价值，学生的学习态度也受到影响，违背了教学工作开展的初衷，由此可见，构建高效的道德与法治课堂是十分必要的。
        二、初中道德与法治教学中学生创新意识的培养策略
        （一）坚持以人为本的理念，营造轻松愉悦的学习氛围
        新课标对于学生的要求越来越多，要求学生成为学习的主体，让学生能够在课堂上成为学习的主人。因此，老师在课堂上要转变以老师为中心的教学理念，让学生在课堂上有更多的机会去表达。老师可以根据学生表达的情况，采取有针对性的教学方式培养学生的人生观、价值观、世界观。老师应该改变传统的沉闷的教学课堂，要营造出轻松和愉悦的课堂学习氛围，这样才可能够让学生在轻松的课堂上学习，让学生对知识能有更好的掌握。老师应该树立起全新的教学理念，来全面分析和了解学生，这样才能更好地对学生进行教学，让学生理解道德与法治的重要性，从而形成正确的人生观、价值观、世界观。

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        （二）巧妙设计问题情境，引导学生自主探究
        初中教师在道德与法治教学过程中应改变以往的“灌输式”教学模式，树立提问式教学理念。教师巧设悬念、精心设计问题情境不仅可以提高学生的自主探究意识，而且可以活跃课堂气氛，促使学生紧跟课堂节奏，增强学生的思维能力。教师设置的问题应有针对性，要有一定的深度，满足不同学习层次学生的能力提升要求，让学生带着问题去思考、探究，并自主找到问题答案，从而强化学生对知识的掌握。
        （三）立足于情景，培养学生理解和学习方面的创新意识
        在道德与法治教学过程中，教师可以为学生打造生活化情境，吸引学生的注意力，增强学生对知识的理解.这样，学生的创新意识才能得到显著提高，实现教育的终极目标。在教学实践中，教师需要全面掌握教学内容，整合教学资源，深入挖掘学生身边的热门事件，并将其融入课堂教学，提升课堂教学的有效性；还可以营造教学情境，调动学生学习的主观能动性。比如，在教授“揭开情绪的面纱”这一课时,教师可以询问学生“你们的青春都出现了哪些情绪”“你们能够控制好自己的情绪吗”等。通过提问，学生会同实际生活联系，自主思考。他们仿佛置身于现实生活，学习热情将被激发。
        （四）加大教学方式的创新力度
        在道德与法治教学中，教师应当立足课本和课程标准，积极探索并创新教学方法，构建符合学生成长和认知规律的道德与法治知识体系，确保学生道德与法治学科素养培养工作落到实处，将学生培养成新时代德才兼备的人才。在教学实践中，教师应当努力为学生制造学习的兴奋点，提升教学活力。例如，根据学生的学习需求和实际学习情况，设计教学模式，淡化教材中的概念式理论教学内容，注重帮助学生在活动中强化学习体验，在活动体验的过程中，指导学生灵活运用书本知识进行深度分析。但是要注意，教师在设计体验活动时应当确保活动的真实性，设定的教学情境尽量是学生在生活中遇到的问题情境，提升道德与法治学科教学说服力。
        结束语
        在素质教育背景下，加强学生创新意识培养十分重要。其不仅和学生学科素养有关，而且关乎学生未来学习与发展。因此，初中道德与法治教师要通过改变课堂教育思想，完善德育教学手段，加强理想道德教育，大力弘扬革命传统，加大德育教学力度，提升教育活动的针对性等，提高学生的创新意识，实现学生的创新发展。
参考文献
[1]史学冬.核心素养下初中道德与法治教学[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷十二）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:442-443.
[2]于占涛.浅谈初中道德与法治教学新思考[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:333-334.
[3]蒋小艳.浅谈在初中道德与法治教学中培养学生创新能力的方式[C]..教育理论研究（第五辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:38.