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浅议小学数学阅读能力的培养李小红

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月下作者：李小红

[导读] 培养小学生的数学阅读能力，能提升小学生数学学习兴趣；在解决数学问题时，数学阅读能力能帮助学生更快理解题意、找准数量关系、选取最优的方法解决数学问题，提高学生的数学核心素养。

贵州省赤水市第一小学李小红 564700

摘要：培养小学生的数学阅读能力，能提升小学生数学学习兴趣；在解决数学问题时，数学阅读能力能帮助学生更快理解题意、找准数量关系、选取最优的方法解决数学问题，提高学生的数学核心素养。因此，小学数学教学中，要重视对数学阅读能力的培养。
关键词：浅议小学数学阅读能力培养
        引言:阅读是人类社会的一项重要活动，是人类获取知识的主要手段和认识世界的重要途径。数学是人类的高级思维活动,其核心能力是数学思维能力。学生们从掌握简单的理解、分析、逻辑思维能力开始，逐步拓展到的空间想象、抽象、归纳、演绎等综合思维能力，通过多层次训练，拓宽孩子思维能力的延展性和弹性，让孩子有独立的思考、判断分析和解决能力。数学阅读可以通过学生对阅读材料的加工、筛选、整理，经过内化建构成数学方法，是一种进行数学思维建构的有效形式。然而实际生活中，很多人总感到阅读就是语文学科的事，并不能很好地将阅读与数学学科相结合。
        一、数学阅读的概念阐述
        阅读是一个获取信息的过程，通过视觉或者听觉的传输手段将各种形式资料中的文字、图表、符号等内容进行分析和解读，最终传入到大脑中。因此，阅读应当属于一种主动的行为，才能够真正让读者获取到相应的知识，并对阅读的进度、阅读方法和阅读内容进行选择和调整。数学阅读也属于信息获取和心理活动过程，通过对数学公式、数学概念、数学符号、数学专业术语等多种内容进行感知和解读，了解数学概念的深刻含义，帮助学生更加灵活地运用数学知识。数学阅读与其他阅读不同，属于更加理性的阅读，需要运用逻辑思维能力对数学阅读内容提出假设，采取合适的方法去证明自己的假设和猜想，进而推动学生逻辑推理能力的提高。
        二、培养数学阅读能力的方法
        （一）重视阅读，让学生养成良好的阅读习惯
        在小学高年级数学教学中，教师应当注重培养学生的阅读习惯，相对于纯理论性知识的灌输，教师更需要给予学生阅读的空间，鼓励学生自主阅读，加深学生对课程知识的印象，让学生养成良好的阅读习惯，例如：小学五年级上册第一单元第一课时，小数乘整数的课程中，教师在情景导入之后，可以让学生先独自阅读书中的例题，以及小数乘整数的推演过程，然后进行提问“小数乘整数与整数乘整数有什么不同？”并鼓励学生作答，促进学生对课程知识的理解，因此，教师给学生充足的阅读空间，打破纯理论性的教学局限，这样能够有效的让学生养成良好的阅读习惯，促进学生对数学的后续学习，增强教学效果。
        （二）掌握一定的数学阅读方法
        对于数学学科而言，数学内容包括数学概念、数学公式、数学法则、数学问题解决等。在这些数学知识的学习过程中，教师一定要通过示范阅读、指导，帮助学生掌握一定的数学阅读方法。指导学生在阅读中如何确定重点及关键词语、理解数学语言，如何删减干扰性词语，如何理清题目中的数量关系。

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在课堂教学中，教师先示范,自己先阅读，引导学生分析关键信息；再举同类例子，让学生通过阅读，抓住重点信息；或者通过学生阅读，给同伴说说自己通过阅读获得的数学信息。在这种教师示范—学生模仿—学生独立阅读的过程中，学生逐渐领会数学阅读的方法和技巧，掌握一定的阅读方法。
        （三）齐抓共管，提高全员阅读兴趣
        联系生活实际，激发阅读兴趣。教师要根据小学生的心理特点和年龄特征，通过阅读生活中一些真实而有趣的数学问题来激发学生的阅读兴趣，使其在不知不觉中接受数学知识，走进数学殿堂。比如：生活中的“节能问题”，可以让学生先阅读要做到节能必须做到哪几点，然后让学生再阅读的基础上，算一算，达到真是不算不知道，一算吓一跳目的；又如：日常存款问题，可让学生阅读如何合理存款的资料，从而取得最大收益，财富最大化对学生也是很有吸引力的；再如：超市“打折问题”，可以让学生仔细阅读打折方案，采取哪种方案才能享受最大的折扣优惠学生通过这些生活中的“实战”体验，对生活中数学问题就会深刻理解，利用数学思维解决问题必定有新的认识。
        （四）加强指导，提升学生阅读效率
        在小学高年级数学教学中，教师可以通过加强对学生的阅读指导，来提升学生的阅读效率，促进学生对课程的理解，例如：在小学六年级下册百分数中利率的课程中，教师先介绍存款的类型、形式，然后引导学生阅读教材11页的内容，组织学生对例题4进行讨论.在学生对新知识有一定的了解之后，教师可以引导学生阅读教材11页的表格，并在阅读过程中及时作出指导，促进学生理解课程知识，因此教师可以通过加强对学生阅读的指导，来提升学生的阅读效率，增强教学效果。
        （五）注重学生的课外数学阅读
        除了课堂教学中，教师有意识地进行数学阅读训练之外，教师还要注重学生的课外阅读。可以在教室建立数学墙报，墙报内容都与数学相关，由小学生搜集、整理，内容可以是故事、知识点、趣味题等。此外,可以定期或不定期的为学生推荐一些数学读物、介绍一些学习软件,在阅读中，对学生提出一定的要求，比如，做读书笔记，写读后感等，也可以定期举行数学阅读分享会，让学生有分享展示的机会，让学生体会到数学阅读的乐趣。这样学生数学阅读的经验会逐步得到积累，阅读能力自然也会逐步提升。
        结束语
        教师要根据学生的认知特点，重视数学阅读活动的开展，激发学生的阅读兴趣，帮助学生数学思维逐步递进，反复转化形成内在能力，最终达到提升数学阅读能力和学科综合能力。
参考文献
[1]胡继莲.浅议小学数学阅读能力的培养[J].才智,2020(21):106-107.
[2]张红梅.浅谈小学教学中数学阅读能力的培养[J].科学大众(科学教育),2019(12):54.
[3]苏力.浅谈小学数学阅读能力的培养[C].扬州大学教育科学学院.扬州基础教育学校联盟年会论文集——当代教育评论（第九辑）.扬州大学教育科学学院:扬州大学教育科学学院,2019:206-207.