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情境教学在小学英语中的应用

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月下作者：黄炜炜

[导读] 情境教学法在课堂中的有效应用可以充分烘托课堂上的学习氛围，发挥学生学习的主观能动性，是新课程改革实施以来有效提升课堂教学质量的方法之一。

湖南省岳阳市平江县南江镇中心小学黄炜炜 414511

摘要：情境教学法在课堂中的有效应用可以充分烘托课堂上的学习氛围，发挥学生学习的主观能动性，是新课程改革实施以来有效提升课堂教学质量的方法之一。因此，作为小学英语教师，我们要根据学生的身心发展并结合教学内容实施有效的情境教学法，从而在英语课堂中使学生得到综合素质的提升。
关键词：情境教学小学英语应用
        引言:对语言的学习，情境教学是一个非常好的方法，通过模拟在现实生活中的一些情境，让学生们学习一些简单的语言,特别是在小学教学的过程中，用与生活相关的一些例子来引导学生学习，能大大提高学习英语的效率。学习英语不仅仅是为了考试，更重要的是能够在日常生活中加以运用，所以老师模拟的情境越真实,对学生们的帮助就越大。
        一、小学英语课堂情境教学的概念
        小学英语课堂中的情境教学具体是指教师从学生身心发展实际出发，结合教学内容，根据学生的学习兴趣和需求创设具有教学和现实意义的学习情境，以激发学生的学习兴趣，完善学生的英语知识体系，并培养学生良好的语言表达和应用能力，最终促进其英语素养的提升。由此可见，小学英语情境教学重视学生在课堂学习中的主体地位，在一定程度上降低了英语的学习难度，使英语课堂教学更加灵活、高效。
        二、情境教学在小学英语课堂中的具体运用策略
        （一）以学生为本，激趣为目的开展情境教学
        老师在小学英语教学中开展情境教学时，必须要明确使用这种教学方式的目的，就是为了有效带动小学生的英语学习动力，只有明确这一目的，才能在教学开展中，将小学生看成课堂的主体地位,从学生出发进行趣味情境的设置，有效发挥情境教学的实际作用。在实际教学中，老师可以先了解学生的不同喜好，以及对英语知识的不同掌握程度，这样在进行教学情境设计时，才能从满足学生兴趣的角度进行内容填充，如大部分学生都比较喜欢看动画片，这时老师在依据教学内容设置情境时，就可以将动画相关图像加入到教学课件中，从动画角度为小学生展开英语教学情境，以便让老师能更好的引领学生走进情境，认识相关的英语知识。由于小学阶段，学生最需要掌握的英语内容还是以单词和短语为主，老师完全可以从动画中截取一段适合教学的片段，让学生对照动画人物来记忆相关的单词内容，这样能极大的提高学生的单词记忆兴趣，提高小学英语课堂教学效率。
        （二）利用多媒体创设情境，让学生更容易理解所学知识
        在小学阶段的英语教学中，老师可以利用实物，声音等多种直观的教学方式来教学生，特别是现在，多媒体的应用已经十分普遍了，这对老师来说是一个极大的帮助。老师可以通过多媒体，播放一些视频和图片，让学生能够将注意力投入在课堂当中。

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比如，在学习动物的英语单词时，老师可以提前将要学习的动物的图片找出来，让学生们边看图片边进行学习记忆，这样一来，学生们既愿意花费时间和精力去学习，也能呈现出更好的学习效果。再比如说，为了增强情境的真实性，老师模拟饭店吃饭时，可以将饭店的画面呈现在多媒体上，将要学习的各种食物的名称都在多媒体上表现出来，增强真实感。
        （三）联系生活经验创设教学情境
        小学阶段的英语教学内容是符合学生的认知水平的，虽然学生的生活经验和社会经验比较缺乏，但学习小学阶段的内容已经足够。因此，教师可根据教学内容有意识地结合学生的实际学习情况来创设教学情境。例如，在教学三年级上册Unit4Weloveanimals一文时，教师可以根据小学生热爱大自然、喜欢小动物的特点给学生展示有关动物的图片，然后对动物的单词进行板书，在课堂讨论环节让学生进行图文匹配，这样一来，学生的探究兴趣就会被激发，其课堂发言和回答的积极性也会更加高涨。再如，教师还可以引导学生对日常生活中的事物进行拓展和积累,如花、鸟、鱼、虫，书、笔、玩具及衣服、食物等，让学生在体验生活的同时积累更多的词汇。单词是学习英语的基础，从学生的日常生活入手更有利于帮助其建立英语抽象知识和生活实物之间的联系，使其理解所学内容，不断锻炼其英语知识应用能力，为其以后进行更深入的英语学习奠定基础。
        （四）设计多种多样的游戏活动来巩固
        情境孩子们都很爱玩，对于小学生来说，在游戏的过程中进行知识的学习，也是一种很好的方法，特别是英语的学习，游戏更能激发起他们学习的欲望。小学生的思维逻辑能力还不是很强，很多知识的学习在直观的情况下会更容易被接受，而在课堂上进行一些对学习有帮助的游戏，会让学生快速吸收所要学习的内容。比如，在学习一些身体上的部位时，可以将班级里的学生分成几个小组，派出一名学生，老师指着学生的哪个部位，其他的组员就要用英语说出来，还要对单词进行拼写，哪个组说对的单词多并且用的时间少，哪个组就获胜.老师可以给获胜的小组一些奖励，以此来激励学生更加努力去学习。这种教学方法，不仅让学生掌握了所要学的东西，还锻炼了他们的思维能力和反应速度，也让他们明白了团队合作的重要性。老师也可以采用画画的方式来帮助学生记忆，比如说，老师用英语说出哪个部位，学生就要画出来，让学生在游戏中快乐学习。
        结束语
        总而言之，情境教学法的有效应用可以激发学生积极的学习情感。因此，作为小学英语教师，我们要在教学之路上不断分析如何应用情境教学法才能够最大化地提升课堂教学效益，以求实现学生全方位进步与发展的终极目标。
参考文献
[1]覃翠立.情境教学在小学英语教学中的应用[N].贵州民族报,2020-07-29(B03).
[2]姜旭.浅谈情境教学在小学英语教学中的应用[J].教育革新,2020(04):50.
[3]谢小玲.情境教学在小学英语教学中的应用[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:920-921.