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媒体教学手段优化小学数学教法的策略研究宋秀团

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月下作者：宋秀团

[导读] 小学数学的开展，主要是通过课堂的教学活动进行。

广西省百色市凌云县实验小学宋秀团 533300

摘要：小学数学的开展，主要是通过课堂的教学活动进行。为了有效地提升数学学习的质量，借助多媒体教学技术能够实现课堂上老师和学生、学生和学生之间的良好互动和高效沟通，强化对抽象数学知识的直观应用和更好理解。所以，多媒体教学对小学数学的教学活动开展具有较大的帮助作用。本文主要分析媒体教学手段优化小学数学教法的策略研究
关键词：媒体；数学；小学；兴趣；引导
        引言:小学的数学教学中，多媒体技术应用具有较强的优势.它可以体现小学数学在数学素养上的重要引导作用.但在小学数学进行多媒体技术的应用过程中，需要老师从全局性和循序渐进的角度进行把控。既要考虑到学生的实际特点，又要遵循基本的数学教学目标。以学生的需求为出发点来激发他们的学习兴趣，从而更好地借助多媒体教学进行小学数学教学成效的提升。
        一、借助媒体教学进行小学教学优化的原则
        （一）注重全局性和引导性
        借助多媒体进行小学数学的课堂应用时，教师在课程设计上应该从整体的教学目标出发，通过对于小学数学知识的前后点联系来做出合理的多媒体课件安排。使学生能够在循序渐进的过程中去接受数学知识，从而也就发挥多媒体教学的直观作用，从各个环节的相互衔接来确保更好的教学成效。
        （二）注重教学的统筹协调性
        无论是传统的小学数学课堂教学模式，还是借助多媒体进行教学活动开展，老师要积极的去寻求在数学理论知识和实际应用之间的衔接。所以，对于多媒体技术的应用，既不能要求其完全取代教学内容的讲解模式，也不能忽略多媒体技术对于数学知识点理解和表达的优势.要通过对于数学理论知识的传统传授与现代的多媒体技术教学应用结合，让学生使数学理论知识和实践应用相统筹，便于学生在理论和实践之间的协调全面发展。
       （三）教学成效的反馈
        考虑到当前在数学教学中，并不是所有的小学都借助了多媒体教学进行模式推广。所以老师在利用多媒体技术进行数学教学活动中，要对不可避免的问题进行及时的总结，并做好及时的纠正，从而使其他教师在教学过程中注重通过学生学习效果的信息反馈和分析，来更好的进行多媒体教学步骤以及教学过程的改进。只有将实践与模式进行相结合，才能够使反馈的信息发挥实际的参考作用，才能够方便教师对多媒体教学进行更好的过程和方式控制，这对于多媒体教学下小学任务的教学完成是具有非常重要的意义的。

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        二、利用媒体教学优化小学数学教学的基本策略
        （一）借助多媒体音频效果来激发学生数学学习兴趣
        对于小学生来说，抽象的数学内容如何在教学过程中进行展现是一个非常重要的考虑环节。同时，对教学内容以及活动的安排直接影响到学生对数学内容的兴趣和注意力。而多媒体技术能够具有较理想的视听效果，使抽象的数学知识通过音频、图像得到直观的展现，从而帮助教师能够实现更好的教学效果提升。比如对于低年级学生数学基础知识的认识中，老师可以将十以内的加减法通过动画的形式进行展现，让学生产生浓厚的兴趣，并集中他们对学习过程的注意力。另外，对于多媒体技术在数学教学中应用时，教师还应该注重从生活环节进行教学课件的设计，能够使教学内容在学生的实际生活中都能够得到原型展现，从而提升学生对于数学在生活实践方面的应用激发。
        （二）多媒体手段有助于教学重点难点的理解
        在利用多媒体教学进行小学数学教学应用时，老师还应该更多的从教学内容以及重点、难点等方面来搭配整个多媒体课件的声音和视觉效果，使数学的重要知识得到准确的传达。虽然小学数学涵盖的知识点并不难，但是对于小学生思维角度来讲，很多知识还是非常抽象的。比如，平均数、周长、面积、占比等的基础性实施教学时，老师可以搜索一些相关的视频类数学常识内容，通过多媒体进行动画形式的知识点展现，学生就能够对抽象的数学知识从现实角度进行思考，从而使得重点、难点知识得到教学突破，也提升了教学的实际效果。
        （三）用媒体教学引导学生进行课后巩固，保证学生学习任务的高效完成
        课后巩固也是小学数学教学的重要环节。在小学数学教学开展的过程中，为了让学生能够更高效地完成课后巩固任务，教师就可以运用微课对知识进行讲解，然后再借助信息技术的传播性将微课视频发送给学生，让学生在课下也能得到导师的指导，以此保证学生巩固任务的高效完成。例如，在学习人教版数学五年级下册“分数的加法和减法”一课时，教师在完成课堂教学以后就可以依据学生对课堂知识的掌握情况进行课后微课引导视频的录制。在微课视频中，教师可引导学生运用分数加减法的知识解决生活中的问题，同时还可以将学生在课堂学习过程中容易出错的问题做细致讲解与分析，并将微课视频通过信息技术发送给学生，让学生在课下通过反复观看来消化教师在课堂上讲解的内容。这样不仅能够让学生在课下巩固的过程中得到教师的引导，同时也能让学生的课后巩固更具针对性，切实解决学生在学习过程中遇到的问题，以此保证学生的学习质量，推动小学数学教学的高效开展。
        结束语
        基于信息技术的小学数学探究课堂的构建，教师需要转变传统的教育观念，根据数学教学内容，创设信息化的教育模式，激发学生的课堂兴趣，将各种数学知识进行直观化、形象化的转变，促使学生深入进行学习和探究，以实现对学生逻辑思维能力的培养。
参考文献：
[1]牟元庆.小学数学课程多媒体教学的现状与对策[J].科教导刊(中旬刊),2017(8):126-127.
[2]张秀芬.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].散文百家(新语文活页),2017(7):110-111.