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了解幼儿从倾听开始

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月下作者：万岳娇

[导读] 在教学实践中，教师要认真倾听幼儿的想法，以尊重、理解的态度与幼儿沟通和交流，在理解幼儿想法的过程中感知幼儿的真实需求。

江苏省宜兴市城南实验小学附属幼儿园万岳娇 214200

摘要：在教学实践中，教师要认真倾听幼儿的想法，以尊重、理解的态度与幼儿沟通和交流，在理解幼儿想法的过程中感知幼儿的真实需求。愿每个教师都能静下心，用心去倾听，用心去感受，用心去理解，拥有倾听的智慧。
关键词：教育倾听了解尊重心灵
        教育是心灵与心灵的沟通，是生命与生命的对话。倾听是教师与幼儿心灵沟通的桥梁，是教育的前提。《幼儿园教育指导纲要》中提出：“教师要耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。”幼儿与成人的思维有很大的不同，他们看待事物时有自己独到的观点。在教学实践中，教师要认真倾听幼儿的想法，以尊重、理解的态度与幼儿沟通和交流，在理解幼儿想法的过程中感知幼儿的真实需求。教师要用心倾听，了解幼儿的心灵世界；真心尊重，满足幼儿的内心需求，用倾听走进每个幼儿的心灵。
        一、认真观察，耐心等待
        一名合格的倾听者首先要有足够的耐心，要学会耐心的等待和仔细的观察，要观察幼儿的行为、表情、语言等，从幼儿的角度思考、理解幼儿的想法。幼儿的内心是最真实的，他们的所作所为都是源于自己对事物的真实感受。当幼儿的行为与预想的结果不同时，不要着急介入，耐心等一等，也许他们会给我们带来不一样的惊喜。
        一次美术活动，画的是《夏天的池塘》，观看完许多美丽的池塘图片后，幼儿开始自由作画。大家都在认真地画着，青青的水草、彩色的小鱼、可爱的青蛙……当我走到淘淘身边时，我愣住了,只见他的图画上只有一条很小的鱼，鱼的周围涂了一大片的灰色。看着一团灰的画纸，我刚想低头询问，可仔细一看他似乎并不是在胡乱涂鸦，而是在仔细地涂着灰色，我转念一想还是耐心等一等吧。只见淘淘涂好一块灰色后，又在画纸的边缘画下了一个塑料瓶，我一下子反应过来，也许他在画着他见过的池塘。
        到了作品展示环节，当展示到淘淘作品时，我请他来讲解自己的作品。他站起来认真地说：“这是我奶奶家旁边的池塘，水上浮了一条死鱼，还有瓶和垃圾，一些黑乎乎的水草，臭臭的。”经过询问，我了解到淘淘奶奶家稻田边有个小池塘，因为没和大河连通，再加上有人随意扔垃圾，导致小池塘变得肮脏不堪。他画的是他见过的被污染的池塘，我把淘淘画的池塘和美丽的池塘一起展示给幼儿们看，让大家比较一下干净的池塘和被污染的池塘之间的区别。又一起观看了被污染池塘的照片，幼儿在看了池塘巨大的差别后，十分震惊，纷纷表示以后一定不随便乱扔垃圾，要好好保护身边的环境。
        我很庆幸，当我发现淘淘的画时没有轻易给他的作品贴上“乱七八糟”的标签，也没有贸然制止他，而是耐心地等一等，结果不光让淘淘画出内心真实的想法，还给了孩子们一次特别的环保体验。

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当幼儿出现让人惊讶的行为时，恰是需要教师关注的时候，教师要尊重并寻求幼儿的真实想法及其来源，让幼儿大胆讲出内心的真实想法，实现有意识的教育。
        二、用心询问，积极回应
        幼儿是天生的探索者，他们有时会做出一些看似违反常规的事情,教师不能轻率地认为幼儿是破坏或不遵守规则，就按照规章制度急于批评教育。教师应设法了解幼儿行为背后的真正原因，看到他们真实的需求和动机，避免误解或伤害幼儿。
        班级的一次科学活动，学习温度测量，用到了电子温度计。当探棒放入水中后温度计就能立刻显示水温，很多幼儿是第一次用电子温度计操作，很感兴趣。活动结束后，我将电子温度计放入科探区，让幼儿区域活动时继续探索。放学后整理区域时，我意外地发现电子温度计竟然不见了。
        第二天一早，小希的妈妈来园时悄悄对我说：“小希昨天把学校的温度计拿回家去了,我发现后狠狠地批评了他，告诉他不能把幼儿园的东西拿回家。他说以后再也不敢了，请您原谅他。”小希妈妈走后，我思索片刻,决定先询问，了解他的真实动机。我把小希叫到跟前询问:“你为什么把温度计拿回家?”小希低下头扭捏了一会说：“我家养了两条小金鱼，前几天刚死了一条，妈妈说可能是因为水温太低所以小金鱼才死掉.我想知道鱼缸里的温度到底是多少，就把温度计拿回家了，打算量完温度就把它还回来。”原来如此，他是为了探索求证并不是为了占有，虽然他的做法欠妥，但他的动机是单纯的。
        小希的探究兴趣已经从课堂扩展到了生活实践，并打算实践求真，这是一种难能可贵的科学探索意识。一次成功的科学活动，不正是激发幼儿的探究兴趣吗？于是，我们班多了一条新规则：如果想把区域材料借回家，请在老师这登记，带回家后妥善保管，并记得用完后再带来。后来孩子们有需要就会大方地来借材料，也会把家里的一些材料带来园和其他幼儿分享，我们的科探区越办越红火。
        幼儿的内心也渴望得到理解和尊重，如果教师在幼儿做出看似违反常规的行为时，就轻率地将幼儿的行为定性成“品德问题”，很可能误解幼儿，给幼儿的幼灵造成伤害。在教学实践中，教师应认真了解幼儿的动机，理解幼儿的做法，成为他们信赖的朋友和亲密的伙伴。
        每个孩子都是独一无二的，作为幼儿教师，我们不光要能“说”，更要会“听”，我们需要去读懂每一位孩子，学会倾听是对幼儿最好的尊重，是走进幼儿心灵的第一步。当教师认真去倾听幼儿的心声，与幼儿不再存在距离，必定能走进幼儿的心灵，了解属于孩子的那份纯真与美好。愿每个教师都能静下心，用心去倾听，用心去感受，用心去理解，拥有倾听的智慧。
参考文献：
[1]陶行知：陶行知教育文选[M].教育科学出版社.1981
[2]李季湄.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].江苏教育出版社，2002.4