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小学中高年级语文拓展阅读教学研究王璐

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月下作者：王璐

[导读] 学生核心素养的提升离不开拓展阅读能力的培养。语文教师应引导学生构建拓展阅读体验、进行拓展阅读的拓展，提升学生对文本内容的理解能力、对表达技巧的领悟能力、对文化意蕴的感受能力等，帮助学生深入思考，不断提升语文核心素养。

贵州省毕节市七星关区毕节七小王璐 551700

摘要：学生核心素养的提升离不开拓展阅读能力的培养。语文教师应引导学生构建拓展阅读体验、进行拓展阅读的拓展，提升学生对文本内容的理解能力、对表达技巧的领悟能力、对文化意蕴的感受能力等，帮助学生深入思考，不断提升语文核心素养。本文主要分析小学中高年级语文拓展阅读教学研究
关键词：小学语文；中高年级；拓展阅读；教学研究
        引言:在素质教育蓬勃发展的今天，小学语文教师在利用拓展阅读进行课堂教学时，要坚持做到以上几大方面，提高学生的阅读技巧,改善存在的问题，培养其对书籍的喜爱之情，在加强文学素养的同时，也让教师的教学水平得以升华！
        一、小学语文阅读教学的现状
        在现代小学语文教学的大环境下，仍有一些问题妨碍着教师的授课成效。首先，单一的教学手段仍充斥着大部分的语文课堂。传统的“讲授制”模式忽视了学生的主观能动性。学生虽然可以按时完成阅读教学任务，但他们的阅读水平却没有得到提高，思维方式也未改变，只是一味地被灌输，不利于其语文素养的提升。其次，课内阅读教学缺乏与课外名作的融合。教师过于注重课本教材，不能及时组织学生进行充分的课外阅读，也没有对其展开合理的引导，进而导致他们缺乏阅读兴趣，不利于其积累文学知识。
        二、小学语文拓展阅读教学中存在的主要问题
       （一）有些小学对小学语文拓展阅读不够重视
        随着新课改的不断推进，我国中小学全面展开拓展阅读训练，小学也不例外.很多小学传统的教育观念根深蒂固，仍然把分数作为考核学生唯一的标准，只注重灌输语文知识，让小学生死记硬背，应付考试。还有的小学虽配备了图书阅览室，但是很少让学生亲自体验课外阅读，导致小学生没有进行拓展阅读的机会。很多小学的拓展阅读只是流于形式或者被搁置，从而直接影响了小学生阅读能力的提高。
        （二）小学语文老师对拓展阅读教学不够重视
        在小学语文拓展阅读教学中，教师起着引导和督促的作用。现在很多小学语文教师对拓展阅读不够重视，他们比较注重学生课本知识的学习，更多的是关注学生成绩的好与坏。还有很多小学语文老师由于自身知识储备有限，在小学生进行语文拓展阅读中，不能给予学生更多的指导和讲解更多的知识，也无法提高小学生的阅读水平。
        三、小学语文拓展阅读的策略
        （一）深挖教材内容，提升阅读兴趣
        随着新课程改革的不断深入，语文教师只让学生进行课内阅读是万万不可的，还需要课外著作的衔接，将阅读课堂拓展延伸。拓展阅读教学既属于一种课堂模式，又属于一种体验活动。教师通过大量的课内外阅读，使学生积累文学素材，提升写作经验，帮助他们更加容易地理解课文内容，有效运用有关知识。

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而且，在课堂的开展过程中，教师要让学生融入到阅读之中，不能只是形式化地去完成任务，更不能在阅读中“一目十行”。因此，教师要利用有效的方式带动学生进行思考，结合着教材内容与学生的个性化意识展开课外阅读，促使其培养长久读书的习惯，提升文学素养.例如,在进行“一本男孩必读的书”的教学时，教师先要让学生通读课文，体会文章所表达的思想情感，然后抛出问题：“同学们，为什么文章中的书要一直流传下去呢？”“为什么害怕危险的心态比危险本身还危险呢？”教师通过生动风趣的语言和对教材内容的深度挖掘，让学生对课文有所了解。紧接着，教师要指引他们对《鲁滨逊漂流记》展开拓展阅读，去揣摩故事中的道理，了解鲁滨逊的漂流经历,继而从中感受到伟大的人生哲理.教师采用这样的方式不仅可以提升学生的阅读兴趣，还能改变教师的授课手段，促进师生的共同发展。
        （二）基于课文，拓展性阅读
        深度阅读教学中，教师要重视培养学生思维的深度与广度，深挖教材内容,以教材为中心,让学生进行拓展阅读.比如在《七律?长征》的教学中，为了让学生感受红军战士的乐观精神和大无畏的勇气,对“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中“暖”“寒”的真正含义加深理解，教师可紧扣文中要素，让学生阅读“四渡赤水”“巧渡金沙江”“飞夺泸定桥”“翻雪山”等历史故事。这些拓展阅读，能够补充课文内容、丰富和深化学生对课文的感悟。
        （三）课外阅读活动化
        为了激发阅读兴趣，梳理阅读成果，学生们在课堂内外主要坚持了两种活动。一是课前演讲。按照座位顺序，由学生选择丛书中自己感兴趣的故事进行课前演讲，其他学生可一边翻书一边听.课前演讲让学生们阅读积极性更高了，即使篇幅较长的文章，他们也能讲得娓娓动听。二是主题手抄报制作。完成一本丛书的阅读之后，学生们可从词语、句子、内容、古诗词积累等方面入手，进行主题手抄报制作。通过对整本书内容和语言的梳理与积累，学生的知识储备更加丰富了。强化家庭在小学生语文拓展阅读中的作用
        （四）在小学语文拓展阅读教学中，家长应发挥积极作用
        学校应跟学生家长取得联系，让家长在家里为小学生创建一个良好的阅读环境,家长在阅读中应起到带头的作用，从自我做起。另外，家长可以给学生购买一些适合他们年龄段的课外书籍，在家里显眼的地方多摆放一些书籍，让小学生在家里少看电视和玩手机，多提倡读书。家长也可以选取书籍跟小学生一起阅读，既能调动孩子读书的积极性，还能促进亲子感情。只有学校和家庭双方共同努力，才能真正地提高小学生的阅读能力。
        结束语
        小学生的语文拓展阅读势在必行，小学语文教师想要提高小学生的阅读能力，必须根据小学生的实际情况，合理安排阅读内容，同时跟家庭双管齐下，共同激发小学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
参考文献：
[1]王晓亮.小学语文拓展阅读教学的研究[J].学习导刊，2017（3）.
[2]陈彬彬.浅谈如何在小学语文教学中，进行拓展阅读教学[J].课外语文，2018（2）.