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合作性学习在高中英语写作教学的实践探析

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月下作者：王锦秀

[导读] 在高中生英语学习中，写作是一项重点能力，对于学生英语综合水平的提升具有十分积极的意义。

陕西省汉中市城固县第二中学王锦秀 723200

摘要：在高中生英语学习中，写作是一项重点能力，对于学生英语综合水平的提升具有十分积极的意义。在传统英语写作当中，学生在写作兴趣上存在不足，并因此影响到了实际学习效果。对此，教师可以做好合作教学方式的应用，以此实现学生英语写作学习的兴趣以及效果提升。本文主要分析合作性学习在高中英语写作教学的实践探析
关键词：合作性学习；高中英语；写作教学
        引言:随着新课改在我国如火如荼的进行，如何进行新课程改革，提高学生的学习效率，已经成为广大教育者最为关心的课题.顺应全国课改的潮流，我国高中英语新课程标准中也明确表示，英语教学过程中教师要学会优化学生的学习方式，使他们自己积极主动地寻找学习方法，形成具有个性的学习风格。目前，小组合作学习已经成为各地争相探索的模式，在高中的教学过程中显得尤为重要。
        一、合作学习概述
        合作学习，也称为协作学习，是以教育社会学、认知心理学以及社会心理学为基础，在小组活动模式的基础上进行生生、师生之间的合作，并将团体成绩作为最终的评价标准。通过该方式的应用，不仅能够对学生的学习成绩进行有效的提升，而且能够有效地营造班级学习氛围，形成良好的社会技能与心理品质，使学生在提升团队合作精神的情况下，将原本的“要我写”向着“我要写”方向转变，可以说是一种具有良好实际效果、且具有创意的教学方式。近年来，合作学习是世界范围内积极倡导的教学方式，通过在英语写作教学中对合作教学方式的应用，能够获得较好的学习效果，相关成果的获得，也体现出了合作学习方式对学生的写作能力、写作积极性与思维能力的培养具有积极的提升作用。为了使该方式在学生英语写作学习当中获得更好的效果，就需要能够对具体英语教学当中合作学习的使用方式进行研究，在此基础上，也要提升学生的自主学习能力、团队合作精神以及互相评价能力，切实提升学生的英语写作水平。自从20世纪70年代，国内外许多国家的教育学者都对合作学习模式进行了探究。比较权威的学者有美国霍普金斯大学的斯莱文教授，他提出把小组学习和评定作为合作学习的重要形式。我国著名学者，山东省教育科学研究所所长王坦认为，“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中相互合作，达成共同的学习目标，并以小组的总成绩为奖励依据的教学策略体系。”王鉴和李泽林则通过一系列的活动，让教师在教授学生或者在自己的课堂上实施合作学习的活动之前，对教师关于合作学习的理念进行一定的培训和引导，以便于在以后的课堂上更便于操作。那么把合作学习应用到写作教学中也会取得不错的教学效果。

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       二、合作学习策略
        （一）设立小组
        小组的人数设置要合理，人数控制在3~6人，人数太少不利于集体智慧的发挥，人数太多不利于组织和管理.小组与小组之间的英语水平要尽可能均衡，这样便于开展班级内部小组间竞赛，也有利于调动学生的学习积极性以及培养学生的竞争意识和合作意识。小组成员之间的英语水平要具有互补性，既要有英语水平较高的，也要有英语水平一般的，这样便于确立每个人不同的分工，发挥每个人最大的优势。在小组活动进行完之后，教师应给每组机会去进行小组作文的展示，在展示的过程中教师和其他学生一起对所展示的作文进行评价:一是根据高考作文评分标准给予打分，并且说出评分依据，这样可以让学生对到评分标准有一个清晰的认识，便于在自己进行英语写作的时候心中有数。二是找出文章中错误，包括单词拼写错误、语法错误、单词使用错误、句型使用错误等。还要找出小组中作品的优点，包括优美的句型和词汇、新颖的观点以及恰当的布局和分配等，让学生从这些习作当中有所得。
       （二）引导学生利用阅读积累素材
        要想有效提升学生的写作能力，还要从英语词汇量的角度出发，提升学生的英语词汇积累。而阅读教学则是最为有效的提升学生英语词汇量的教学方式，一方面，学生可以通过对文章的阅读，掌握更多英文单词的释义及用法。不同文章的情境还能给学生带来更加优质的学习体验，学生能够在阅读的过程中，结合文章内容对不同单词的用法有更加深刻的印象。这些都可以帮助学生更好地完成英文写作，显著地提升学生英文写作的准确性。另一方面，学生在对文章进行阅读时，还能不断加深对英语行文结构的了解。英文和汉语的书面表达方式存在着很大的差异性，教师可以通过与阅读教学结合，让学生更加深刻地了解到不同句式的合理用法，从而在拓展学生知识视野的同时，有效地提升学生的英文写作能力。
        （三）教师辅导
        在小组完成自己任务的时候教师应给予指导和帮助。首先，注意调和小组内的矛盾,监督小组内是否人人有事干，事事有人干，或者给小组内任务的分配给予一定的建议；其次，对学生的问题给予解答和引导，一些小组如果遇到一些超出能力范围的知识，教师要及时给予解答，并且监控小组完成任务的进程；最后，教师切记不可以插手太多，以免影响学生真实水平的发挥和创造力的培养。
        结束语
        合作学习的模式是我国目前正在探讨和尝试的一种有效教学模式。在新的教学模式下，教师要不断地更新理念，总结与改进，结合自身的教学实际，努力探索适合自己的合作学习教学模式，让其真正地在课堂教学中发挥作用，使课堂教学实现质的飞跃。
参考文献：
[1]刘倩娜.高中英语写作书面反馈现状调查[D].西安:西安外国语大学,2019.
[2]李燕.高中英语写作教学中思维导图的应用情况调查研究[D].镇江:江苏大学,2019.