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小学语文阅读教学文本细读的策略研究杨茜

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月下作者：杨茜

[导读] 小学语文作为一门基础性的重要学科，无论是在学生学习能力的强化方面，还是在其文化素养的培养形成方面，都存在着重要的作用，同时也占据着重要的地位。

长沙市雨花区泰禹小学杨茜 410000

摘要：小学语文作为一门基础性的重要学科，无论是在学生学习能力的强化方面,还是在其文化素养的培养形成方面，都存在着重要的作用，同时也占据着重要的地位。而小学语文中的阅读教学，更是能够在对学生的阅读能力进行培养下，促进对其正确情感态度观的形成。因此，小学语文教师在进行教学时,首先就应该重视起对学生的语文阅读教学，并在重视中，利用文本细读的方式方法发挥学生的主体地位。之后教师更是需要在教学目标当中，融人进对学生阅读能力的培养，并通过文本细读加强培养力度。以此在学生阅读能力的逐步培养中，为其今后学习能力和综合水平的提升奠定基础。基于此，本篇文章对小学语文阅读教学文本细读的策略进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：小学语文；阅读教学；文本细读策略
        引言:目前，大多数小学语文老师都会依据教材实行文本细读教学方法来进行阅读教学，但是受“以考定教”思想的影响,大多数老师的文本细读教学法通常会使语文课堂枯燥无味，学生没有学习热情，导致了教学效率低下。文本细读，作为教师进行阅读教学的必修方法，如何把这门必修功课做好事所有语文老师都面临的难题。
        一、捕捉关键，抓住细节
        有些教师在文章细读当中，存在着一定的误区，认为细读就是一字一句仔细的读。这种想法虽算不得完全错误，但也称不上完全正确。事实上，在小学语文的阅读教学中，细读不仅仅是对每个字、每个词大致意向的研究，也是在学生通读整篇文章之后，以文章整体为角度，对文章思路的了解。因此学生在实际的文章阅读中，就需要在对文章大意进行整体把握后，通过教师的引导，标记出理解有障碍的语句字词。然后需要学生深人研究课文的重点部分，并在对文章进行认真的通读中，引导其对文章的关键词和主题思想进行掌握。之后再通过对作者写作规律和技巧的深人探究，利用深刻的学习，强化其对部分语句含义的理解，从而实现其对作品当中所表达内涵的感悟。
        例如在小学二年级的《活化石》中，教师就可以先组织学生进行整体阅读，并在整体阅读中，将自己不理解的地方初步的标记出来。其次，教师需要让学生针对所标记的地方，进行仔细认真的阅读，并在阅读的同时，通过教师指导、字词查阅等方式，对其意思、内涵等进行理解掌握。接着教师需要引导学生,让学生对课文进行二次的整体阅读，在第二次的整体阅读中，需要注意的是，教师需要让学生通过此次的整体阅读，将自己在第一次阅读文章后所获得的感悟融人进去，并在同时，对文章的主题内涵、意义、作者的写作技巧等进行体会。在这第二次的整体阅读中，教师还可以让学生对自己无法深刻理解掌握的语句进行批注，之后再以此批注为出发点，引导学生对文章的关键之处和细节进行捕捉。通过这样一系列的方式，就能够强化学生对知识的理解，加强学生的思维探究，从而能够在学生的文章感悟、内涵体会中，实现其阅读能力和文学素养的提升。

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        二、将文本细读与孩子们的学习兴趣相结合
        众所周知，兴趣是最好的老师，每个孩子都有自己的独立的个性和思想，如何针对每个孩子独特的个性来进行合理的引导和教育，是每个老师都希望自己能够做到的。文本的阅读也是如此，每个孩子都有自己喜欢的事情，有自己喜欢阅读的文章种类。老师们则可以通过了解孩子们的兴趣爱好，给孩子们推荐他们感兴趣的文章来仔细进行阅读。这样不仅可以让孩子们感受到阅读文章的乐趣，也能通过这种合理的方式让孩子们更加容易接受文本细读的方式。孩子们养成文本细读的习惯以后，在阅读其他类型的文章时，就会不自觉地将这种阅读方式运用其中。
        三、通过文本细读，激发学生的学习兴趣
        由于小学生年龄较小、缺乏人生阅历与社会经验，对于外界的事物较为感兴趣，并具有丰富的想象力。但在学习的过程中，小学生难以长时间的集中学习的注意力，因此，教师必须依据小学生所存在的优势与不足之处，在教学实践中真正做到扬长避短，创设多样化的语文教学内容，让学生能够聚精汇神的进行学习，教师应在授课之前，提前预留一些与教学有关的问题，使学生能够带着问题来开展阅读，人为的营造出学习悬念，让学生充满了学习的好奇心。在语文课堂教学中，培养学生自主思考与自主学习的良好习惯，提升学生的语文学习水平。例如，在教学《彩色的翅膀》一课时，教师可指导学生围绕“我忽然发现窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。”这句话来展开细读。在学生通读课文之前，教师可提问学生自这篇课文当中“好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田”这件话当中展现出了战士们什么样的思想情感，以及“是什么样的精神，让驻守海岛的边防战士热爱海岛”这两个问题来进行切入，让学生通过自主学习与交流讨论，认知与了解战士攜带着昆虫上海岛,将战士们对于在海岛上所种植瓜的爱，扩展到对海岛、对祖国最为真切的爱，让学生能够通过细读，来深入的体会到边防战士在海防前线艰苦的条件下，热爱祖国的最真挚的情感。
        结束语
        总而言之，文本细读方法是一种智慧、艺术的教学方法，语文老师只有自己先走进文本，了解文章的创作背景、作者的思想情感，才能带领学生感悟文章内容，加强对文章的体验，并在最后通过升华总结来实现学生对文章内容的思考。语文老师应从细读出发，以先行细读来引领和唤醒学生的阅读体验，帮助学生真正走进文本世界，深刻理解文本教材的思想内涵，进而加深对生活的体验与感悟，用文本细读法不断培养学生的语文素养和人文情怀，使阅读教学真正实现教学价值。
参考文献
[1]王琳.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].科学咨询(教育科研),2020(10):290.
[2]郭丽华.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[C].天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司:天津电子出版社有限公司,2019:65.
[3]王洋.简析小学语文阅读教学文本细读的策略[J].科学咨询(教育科研),2018(09):89.