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小学数学生活化教学的方式刍议

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月下作者：韦隆周

[导读] 小学数学生活化教学策略研究是素质教育发展的必然产物，是对小学生综合素质和数学学科核心素养培养的重要举措。

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摘要：小学数学生活化教学策略研究是素质教育发展的必然产物，是对小学生综合素质和数学学科核心素养培养的重要举措。小学数学教学是小学生能力锻炼的关键途径。在生活中寻找数学，从生活化数学的角度对学生进行数学知识教学，能够增强数学知识学习与生活实践之间的联系，能够很大程度的增强数学知识教学的有效性。基于此，本文对小学数学生活化教学的方式进行研究，以供参考。
关键词：小学数学；生活化；课堂教学
        引言:其实在传统的小学数学教学中，生活化教学一直都在进行，但是涉及的很少,好多小学数学教师在授课中往往只是举个简单的例子一笔带过，学生也没有详细地进行思考。所以为了让数学化教学更高效,要数学教师转变思想，结合小学学生的特点，提高数学生活化教学的创新方法，开拓学生的思维，把枯燥的数学学科变得更生动有趣，让学生快乐地学习。
        一、生活化教学的重要意义和作用
        小学数学教学的生活化是以实践教学为基础的，注重数学知识与现实生活的紧密结合，以此来提升学生运用数学知识解决实际问题的能力，进而提升学生的数学综合能力，促进学生的全面发展。教师在教学过程中可以对数学教学深度挖掘，让学生在学习数学知识的同时将这些知识运用到实际生活中。不仅可以提高学生的学习效率，还可以锻炼他们的生活能力，从而促进他们掌握更多的生活技能，培养他们细心观察生活的习惯,进他们综合素质的全面发展。
        二、小学数学教学生活化的方法
        （一）课堂教学生活化，提升学生的学习效率
        课堂是学生系统构建知识的重要场所，有效的课堂教学活动能够激活学生的数学思维，能够促使学生在有限的课堂时间里获得较大的发展。生活化的教学情境能够将抽象的数学知识与直观的生活实践有效结合起来，能够增强数学学习的趣味性。如果把数学知识比作食盐，那么生活化的教学情境就犹如含有食盐的美食，学生会在生活情境中高效构建知识体系。因此，教师不妨让课堂教学生活化，从而全面提升学生的学习效率。教师可以运用多媒体课件直观呈现生活化的情境图片。例如《轴对称和平移》，教师可以运用多媒体课件直观呈现生活中电梯上下移动的情境视频，直观呈现生活中抽拉抽屉的情境图片，直观呈现生活中运用轴对称特点剪纸的情境图片，从而促使学生认识到数学知识与实际生活的密切联系，进而帮助学生更深刻地理解轴对称与平移的概念。

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        （二）以学生为主体，有意识的对学生数学学习生活化的思维进行引导
        如果只是生硬的向学生展示生活化教学的概念，小学生是无法深刻理解数学教学生活化的方式和意义的。小学数学教师在确立数学生活化教学策略之后，要有目的、有意识的在日常课堂教学中向学生渗透生活化数学的概念，帮助小学生更加清晰的感知数学与生活之间的联系，从而促进小学数学教学生活化的顺利进行。如小学数学教师在进行加减乘除算法教学的时候，可以设计一些与日常生活有关的应用问题，小学生可以从应用问题的解决之中，增强对理论知识的概念，数学学习过程也会变得更加高效。我们也知道，生活化教学方式最大的特点就是实践性比较强，而学生又是实践活动的主体，所以，小学数学教师在进行生活化实践教学策略改革的时候，一定要加强学生在生活化实践活动中的参与度，对学生的思维进行引导，帮助学生在实践的过程中，得到思维能力的锻炼，这也是我们生活化实践策略有效实施的重要意义。
        （三）利用信息手段辅助数学生活化教学开展
        新课改要求教学在授课中采用信息化手段来辅助教学，小学数学生活化教学完全可以利用信息化元素开展。如开设微课堂就是一个很好的教学模式，数学教师可以根据学到的知识点，设计和开展生活化的情景教学，帮助学生更好地巩固知识点，需要教师在生活化课程设计中要多创新，教师队伍也要多做信息化教学的培训，要围绕学生的个性化学习开展教学，设计内容短小、新颖的选题。学校也要优化教学设施和设备，根据教师数学教学的要求，合理地配备好设备和软件，保证数学教学的要求。学校可以定期开展数学知识点应用讲堂课程，学生可以借助视频软件观看，提高学生学习的热情，同时帮助知识点更好地巩固，起到举一反三的作用。
       （四）优化教学场景
        创设与生活问题密切相关，又让学生感兴趣的教学情境，使学生感受到在课堂上学习就像在生活中遇到了问题一样，需要大家共同操作，共同解决。如在教学“千克和克”时，教师准备苹果、花生、大豆、米等生活用品，让学生亲身体验称的过程，称一称几粒花生是1克，用手掂一掂1克有多重，感受生活中较轻的物品用克做单位，并结合食品袋上的标注，让孩子感受生活中的数学。接着，用称苹果来理解1千克有多重,结合食品袋上的标注和实际称重认识1千克=1000克，所有的活动都来源于生活中的物品，既可积累数学知识，又是培养学生数学学习兴趣的最佳途径。
        结束语
        总之，在小学数学教学中运用生活化教学方式，不仅可以使学生对于教学知识充满学习积极性，感受到学习知识的愉快和有趣，而且可以极大地增强学生对于教材内容的理解和掌握能力，促进小学数学课堂教学的有效开展。
参考文献
[1]孙桂琴.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].中华少年,2019(07):45.
[2]郁燕红.小学数学教学生活化探索[J].考试周刊,2019(14):93.
[3]李红霞.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].中华辞赋,2019(02):90.