初中生物教学中问题导向法的有效应用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中生物教学中问题导向法的有效应用

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月下作者：冉雪峰

[导读] 随着新课改的不断推进，对学生的培养理念也发生了大的改变。

四川省达州市宣汉县峰城中学冉雪峰 636150

摘要：随着新课改的不断推进，对学生的培养理念也发生了大的改变。新时代的中学教学不仅要让学生在课堂上学习更多的知识，还要鼓励其自主探究，并在探究中去发现问题、解决问题，从而培养学生的问题意识。对此，教师在教学过程中要给学生构建合理的教学计划，以行之有效的方式促进学生探索和主动思考，在提升学生知识基础的同时激发其问题意识。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中生物教学中问题导向法的有效应用提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中生物教学；问题导向法；有效应用
        引言:在初中生物教学过程中培养学生的问题意识不仅需要教师的积极引导，也要给其创设合理的教学环境。对此,教师在实际教学中就要对教学方法与教学模式等进行创新，既做好课堂内容的设计，也要鼓励学生积极发言和质疑，培养其对问题的思考和主动探究意识，从而在提高学生学习效果的同时促使其全面发展。
        一、初中生物教学中存在的问题
        受到传统生物教学模式和应试教育的深刻影响，导致目前的初中生物教学中仍然存在许多的问题和弊端。首先，在初中生物教学中，教师所讲授的知识相对来说过于浅显，难以引起学生的思考和重视，这导致了学生在初中生物的学习过程中由于缺乏挑战性而失去了学习的动力，从而将生物学习放在了无关紧要的位置，另一方面，过于浅显的教学只是浪费了学生的学习时间，并没有让学生学习到足够多的知识，不利于学生知识面的拓展；其次，教师在初中生物教学中“照本宣科”的现象过于严重，导致所学习的知识没有和生活实际以及实践充分结合起来，让学生忽视了所学习的知识在生活中的应用，从而无法从生活现象中得到更多的启发，也不能将生物知识与生活实际相结合，用于解释一些普通的现实现象；最后，由于受到应试教育的影响，初中生物的教学通常带有严重的应试的目的性，显得过于功利，仅仅关注考试重点而缺乏对学生保护环境、热爱自然等生物道德方面的教育，阻碍了学生的全面发展。
        二、问题串讲回顾，巩固课堂内容
        在问题式教学过程中，教师可以将教学过程中的知识点分成小问题进行串讲，通过对这些问题的讲解让学生回顾课程内容，进一步加深对所学新内容的印象和理解，帮助学生形成知识网络。在课堂总结过程中，教师可以根据学生的认知情况，利用多媒体设备等多种形式设计一些问题，除了教师自己为这些问题进行解答以外，还可以设置让学生抢答的方式，让学生在抢答游戏中对刚刚学过的教学内容进行理解记忆，不仅能够创造良好的课堂氛围，还能够引起学生的兴趣，更好地投入课堂之中。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、学生自主提问，强化知识体系
        问题式教学不能只采用教师提问、学生回答的方式开展教学，教师还应该调动起学生的积极性，让学生进行自主探索后提出相关问题，并让教师做出解答，培养学生的主人翁意识，这样不仅能够让学生树立起学习的信心，做学习的主人，还能让学生更加有效地对教学内容进行思考，形成自己独有的知识体系和理解能力，培养学生自主学习的能力，引导学生全面发展。
        四、课堂实验提问，提供学习导向
        教师在课程导入时提出的问题只能引起学生意识的好奇心，并不能有效保证学生能够在整节课中都将思绪放在教学内容上。再加上一节课有45分钟，学生可能只能留一半的精力放在课堂内容上，在课程前半段还能勉强跟着教室的节奏听课，但是在后半段，一些学生可能就开始想一些与课程无关的事物，渐渐脱离课堂。在这个时候，教师很有必要对学生进行提问，通过对教学中问题的提问，有针对性地引导学生进入下一个教学目标的学习，带领学生进行相关生物理论知识的探讨，从而将学生的心思都集中在课堂内容上，达到教学目的．在教师的授课过程中，教师一味地在讲台上讲课，让学生被动接受新的知识是不能够达到教学目的的。在这个时候教师就要充分体现出学生的主体作用，在课堂上对相关知识点进行提问，引发学生的思考，将学生的注意力吸引到课堂内容中，让学生通过思考问题将所学知识内化吸收，提升学生的生物素养。
        五、提问式课程导入，引起学生兴趣
        一堂课的开始往往是通过课程导入进行的，而传统教学中的课程导入是教师采用讲故事或者直接在黑板上书写教学内容开展的，大多教师不注重课程的导入，认为课堂教学就应该以讲知识点为主，忽略了培养学生自主创新能力的目的．随着新课改的不断推进，初中生物教学也面临着挑战，显然，传统的初中生物教学模式已经不能满足教师和学生对课堂教学的需求。在教育方式不断改革创新的进程中，初中生物教学标准也在不断发生变化。而问题式教学通过课前提问来调动学生的积极性，增加学生对该课程的兴趣，发散学生的思维，让学生在对生活中一些情景的思考中代入相关生物知识。在课程导入环节，教师可以抛出一些课程相关的系统性问题，让学生进行思考但不要求作答，待整节课讲授完成之后，再引导学生进行相关问题的解答，前后呼应使得课堂结构更加完整，也能更加有效地将学生注意力吸引在课堂内容中。
        结束语
        综上所述，基于初中生物教学中存在的问题，提出问题串讲回顾，巩固课堂内容，课堂实验提问,提供学习导向，学生自主提问，强化知识体系，提问式课程导入，引起学生兴趣等措施。
参考文献
[1]张军.新课程下初中生物教学问题意识的培养[J].情感读本,2019(35):131.
[2]何相勇.浅谈初中生物教学中问题导向法的有效应用[J].新课程导学,2018(11):51.
[3]高爱华.初中生物教学中问题导向法的有效应用[J].中学生物教学,2018(08):34.