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基于读写整合模式的高中英语阅读教学策略王宁

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月下作者：王宁

[导读] 素质教育下，高中生的阅读以及写作能力，是高中英语课中要重点强化的两个方面。

陕西省宝鸡市岐山县益店高级中学王宁 722403

摘要：素质教育下，高中生的阅读以及写作能力，是高中英语课中要重点强化的两个方面。多数高中生在读写方面的能力有待提升，读写融合是课标提出的要求，但是在实际的授课中，读写融合的效果不是非常理想，高中生在读写方面缺少良好的习惯。因此，教师要注重高中生的全面发展，借助读写融合的设计和开展，帮助高中生实现全面提升，让高中生形成更强的英语能力。基于此，本文章对基于读写整合模式的高中英语阅读教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：读写整合模式；高中英语；阅读教学；策略
        引言:“读—说—写”是读写整合模式的基础框架。读是指对教学材料的完全化解读，包括对知识、背景及情感的解读；写指综合写作,即学生互动探讨后，根据阅读探究所得及写作规划展开文本创作,从阅读中汲取经验、扩充知识，全力深化写作技能，并由此进一步巩固阅读所获。高中英语教师要全面把握“读—写—说”这三个关键教学环节，为学生带来全新阅读体验，促进其能力发展。
        一、高中英语读写整合教学中存在的问题
        （一）读写融合形式化
        新课标实施后，读写融合成为英语课中的重点环节。但是，英语课的实际开展中,很多教师为了保证课程的进度，虽然将读写融合融入到英语课中，但是对高中生的指导方式不是非常合理，导致读写融合出现形式化的局面。高中生虽然了解如何展开阅读，但是很多高中生不会对文章语言的深层次内涵展开分析,在读写融合方面没有得到合理指导，导致读写融合的优势和价值没有得到发挥。
        （二）对阅读教学与写作的关系认识不清晰
        在高中英语教学中，老师常常对阅读教学与写作教学间的密切关系认识不清晰，在开展阅读教学时与写作教学衔接不连贯，导致学生在阅读教学中未能掌握相关写作技巧，影响了以读促写教学效率的提高，不利于学生写作能力和水平的提高。在传统教学中，英语老师常常将阅读教学流于课文表面，忽略了知识内涵的精细揣摩，导致学生对文章的理解停留于文字表面。
        二、高中英语阅读读写整合模式教学策略
        （一）读写衔接环节
        在语篇探究的读写衔接环节，教师增设“读后讨论”活动，让学生梳理“阅读探究所得”，并交流“拓展写作思路”。学生可在组内复述语篇大意，由其他成员评价。学生可针对语篇核心话题“Various theme parks and various cultural experiences”展开交流，结合语篇整体结构，对各式各样的主题公园进行主观评价，并获取他人对其中事物及文化因素的客观理解，整体化梳理语篇探究所得。这一步也会为写作奠定基础。

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学生通过对语篇核心话题的梳理，能把握语篇的专业化布局方式，明确后续写作思路与应当把握的写作要点。
        （二）激发学生阅读与写作兴趣
        学习效率在学习中占据着重要的地位，高效率往往是事半功倍的效果，而人们通常都会对自己所喜欢的东西去付出努力，阅读与写作也不例外。让学生对阅读与写作产生兴趣是很关键的一步，而高中生因为年龄问题，对于新鲜事物拥有着强烈的探知欲，老师只需要简单的引导，激发出高中生对于阅读和写作的兴趣，挖掘出高中生在这方面的才能。
        （三）品读鉴赏文章，提升写作情感
        高中英语课中的课文多数是非常经典的，有着深刻的含义。读写融合中，教师需要让高中生对文章展开品读和鉴赏，在阅读中可以形成良好的情感体验，然后给高中生表达的机会。高中生对作者的情感表达技巧以及写作方法进行感悟，然后明白如何在写作中表达出非常饱满的情感，在其中注意词句的推敲，让高中生在英语阅读方面形成良好的习惯和能力。
        （四）在阅读教学中提升谋篇布局能力
        高中英语教材中收录了非常丰富的文学作品，其中不乏相同体裁的文学作品。老师可以在阅读教学过程中指导学生体会相同体裁中不同行文结构和写作视角下情感表达的不同，引导学生进行仿写、改写，从而提高学生写作水平和谋篇布局的能力。
        （五）指导学生结合语篇展开快速阅读
        教师可以通过问题驱动法设计与语篇相关的题目，让学生带着问题去精读语篇，深化理解；还可以教授学生阅读技巧，让其以略读的方式快速捕捉文本中的关键信息，分析主题句或各段落主干，剖析基于读写整合模式的高中英语阅读教学策略结构，把握各项要点，快速理解。
        结束语
        在高中英语的教学之中，阅读能力与写作能力是极其重要的，阅读理解的能力更是贯穿了整个学习生涯，阅读理解能力的好坏，也会影响学生的将来学业发展。因此，教师需要根据实际情况来开展读写整合的模式，培养学生的阅读与写作能力，积极引导学生，进行相关的训练，读写能力的增强也会提升学生的英语综合素质。
参考文献
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