浅谈小学语文课堂教学与多媒体技术的整合用明菊--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈小学语文课堂教学与多媒体技术的整合用明菊

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月下作者：用明菊

[导读] 教育部明确提出，现代教育中存在弊端，小学教育应提高对学生素质教育的重视程度，改善当前教育现状，培养学生综合能力和素质。

云南省文山市第七小学用明菊 663000

摘要：教育部明确提出，现代教育中存在弊端，小学教育应提高对学生素质教育的重视程度，改善当前教育现状，培养学生综合能力和素质。多媒体技术的出现，丰富了教学形式和教学工具，给老师提供了多种选择，给学生提供了学习工具，老师将多媒体教学运用于课程教学，可以使得学生更加轻松地学习。基于此，本文章对小学语文课堂教学与多媒体技术的整合进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；多媒体技术；整合策略
        引言:多媒体技术随着网络进入了课堂教学。多媒体教学技术进入现代课堂教学给教育带来了巨变，不但优化了小学语文教学,而且提升了教学质量，扩展了学生的知识容量.它将语文教学带入了一个新的境地,也成为师生之间有效沟通的桥梁。
        一、多媒体技术应用在语文教学中的优势
        （一）多角度融入，鼓励学生学习创新
        随着时代的不断发展，学科之间的界限已经被打破，语文不再是一门独立的学科,学生需要从文学、政治、历史、社会、生活、哲学等多个角度来学习和理解语文。立足小学语文课堂，教师可以有效融入多媒体技术，从诗词、绘画、音乐等多个角度呈现学习素材。借助信息的刺激，多元化视角的呈现，提升学生思维的深刻性，让学生在学习中不断感悟，将对作品的欣赏与自我的成长有机统一，提升其对生活的热爱，使其形成正确的价值观。
        （二）有利于激发学生的学习兴趣
        小学生对于语文教材中的抽象词语理解能力不强、不感兴趣，这时就需要老师来引导其学习兴趣.多媒体教学是具有动感的现代化直观教学,相比传统教学更有优势,它能让原本静止不动的画面或者事物运动起来，吸引学生的注意力。小学生的抽象思维还没有完全发育成熟,形象思维在学习中占有重要地位，在低年级小学生中表现得更为明显,低年级小学生的无意注意不但占据绝对优势而且带有明显的情绪性。多媒体教学技术的进入,就像是为课堂教学进行了一次全新的升级，有利于学生形象思维的发展。
        二、小学语文课堂教学与多媒体技术的整合策略
       （一）多媒体创设情境空间，激发学生兴趣
        小学生较之成人而言，注意力不是非常集中，而融入多媒体技术，丰富的画面效应加上多变的音视频效应，能够最大限度地吸引小学生的注意力，提升其兴趣空间。运用多媒体技术积极地创设情境空间，当小学生融入其中，便会被情境氛围所吸引，由此被引入所学课程中去。例如在《燕子》一文中，在设计课间内容的时候，教师首先导入儿歌“小燕子”，语文课堂瞬间被欢快的“音乐课堂”所取代，学生的兴趣即刻被激起。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

接着投影仪屏幕上出现了几只轻盈灵巧的小燕子：“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴,凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”小燕子一会儿略过波光粼粼的湖面，一会儿展翅于蔚蓝的天空中，一会儿穿梭于旖旎的乡村田野上……在满眼希望的情境空间中，小学生被颇具魅力的情境所吸引。课堂中，学生们已经迫不及待地开始了解这堂生动的“燕子”课程，在充满兴趣的氛围中，师生之间开始积极互动起来。
        （二）利用多媒体技术展开生字教学
        生字是学习语文的基础，小学语文课文最后标注有生字词相关内容，既是新课标要求学生必须掌握的内容，也是语文学习的基础所在。利用多媒体将生字展示在屏幕上，通过播放生字的书写过程,让学生直观了解笔顺和生字构造。由于智能手机、电脑的普及应用，现代人对生字词的书写、笔顺、构造学习和了解退化，利用这一形式不仅可以改善学生识字、用字问题，而且有助于学生对课文的理解和学习。多媒体教学形式应用于生字学习，将生字形象化，使学生感受学习生字的趣味和文字结构之美，体味语文的魅力。
        （三）利用网络资源，拓展学生知识面
        利用网络源，拓展学生知识面传统的语文课堂都是围绕课本展开教学，虽有偶有拓展课外的知识，但几乎都是一带而过。这也导致小学生的知识面仅停留在课本内容上，整体的文化素养难以提升。而在信息技术背景下，教师利用网络可获取丰富的教学资源，为学技背景下，教师利用网络可取的教源，为生拓展更多课外知识，进一步丰富学生学习的知识储备。所以语文教师要将课本和网络资源两者巧妙融合，合理使用网络资源，开阔学生的视野。
       （四）搭建交流平台，促进学生自主学习
        在小学语文课堂上，教师不应把所有的内容一股脑抛给学生，而是要形成一个有效的教学梯度，在循序渐进之中引导学生发现语文之美，但这个过程单靠教师的言语难以实现。对此，教师可以依托多媒体技术，搭建一个师生互动的良性平台，以课程资源为纽带，拉近师生距离。如在课前依托网络为学生呈现一些先导性的学习资源，可以是课文的朗读音，也可以是文字性的讲解，还可以是作者信息的一些简单阐述,让学生对即将学习的内容有一个很好的了解，以更好地激活学生的阅读期待，提升学生的自主学习能力。
        结束语
        综上所述，在小学语文教学中应用多媒体技术，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，还可以为学生营造一个愉悦而富有乐趣的课堂氛围，从而达到最佳教学效果。在这一模式下，学生不仅能熟练掌握知识，还能体会到学习的乐趣。
参考文献
[1]周秀荣,王迎利.浅谈多媒体技术与小学语文教学的整合及应用[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2019(12):243+245.
[2]安淑利.新课改下多媒体技术在小学语文课堂教学中的应用[J].新课程(中),2019(12):94.
[3]罗艳丽.多媒体技术与小学语文教学整合的策略[J].试题与研究,2019(33):72.