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小学语文阅读教学中的问题与改进策略周柯秀

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月下作者：周柯秀

[导读] 在小学语文的课堂教学中，教师应重视培养学生的阅读能力，让学生在进行语文课堂学习时能够理解其中的含义，增强学生的语文理解力，让学生形成正确的语文阅读习惯，为学生以后的语文学习打下坚实的基础。

四川省达州市大竹县四合镇中心小学周柯秀 635100

摘要：在小学语文的课堂教学中，教师应重视培养学生的阅读能力，让学生在进行语文课堂学习时能够理解其中的含义，增强学生的语文理解力，让学生形成正确的语文阅读习惯，为学生以后的语文学习打下坚实的基础。本文主要分析小学语文阅读教学中的问题与改进策略
关键词：小学语文教学；学生阅读能力
        引言:在小学语文的课堂教学中，教师应重视为学生传递一定的语文阅读方法。掌握了一定方法的学生,其自身的语文阅读能力也能得到切实的提高，有助于提升学生的语文综合素养。
        一、小学语文教学中培养学生语文阅读能力的重要性
        （一）锻炼学生的思维能力
        在小学语文的课堂教学中，教师应重视在语文课堂教学中渗透一定的阅读方法，让学生在学习语文知识的同时，养成良好的语文阅读习惯。当学生具备一定良好的语文阅读能力时，他们才能更好地根据课文内容进行分析，明确作者的意图，有助于提升学生的语文思维能力。
        （二）增强学生的语文表达能力
        通过阅读的方式，学生能够接触到大量的知识，在书籍中认识到更多，打开学生的眼界，有助于学生形成正确的人生观。通过开展阅读的方式，学生能够掌握更多的语文知识，提升学生的语文素养，这对于提高学生的语文表达能力也有着一定的积极价值。
        （三）形成良好的道德素养
        通过阅读的方式，学生能够打开自己的眼界，了解到更多的知识。通过阅读，深入发掘文本里面的内容，发挥语文阅读的显性作用，学生能够形成一个更为优秀的道德品质，切实增强学生的语文素养。
        二、小学语文教学中培养学生语文阅读能力的方法
        (一)养成良好的语文阅读习惯，提高学生的阅读能力
         在小学语文的课堂教学中，要想切实保证学生的阅读能力，教师就需要让学生养成良好的语文阅读习惯，让学生在学习的过程中,能够做到合理利用学习时间，达到学有所成的目的。学生养成良好的语文阅读习惯，有助于节省学生的语文阅读时间，更好地发挥语文课堂教学的价值。在阅读时，学生需要对于文本内容进行勾画，将自己觉得好的句子摘抄下来作为语文阅读积累。教师通过这一方式，让学生提高自己的语文素养，也能增强学生的语文写作能力。例如，在学习《秋天的雨》这一课时，教师应引导学生做好积累工作，将文本中重要的句子勾画出来，帮助学生进行分析，降低学生的语文学习难度。同时，针对于一些比较好的句子，教师还可以引导学生展开仿写活动，切实发挥语文课堂教学的作用，提升学生的语文综合能力。

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        （二）走进文本世界，深化阅读感悟
        为了强化阅读课堂的有效性，教师应当引导学生走进文本，去与文本进行对话，体会文中人物的情感，从深度阅读中去感悟情感，去碰撞思想，去激发审美，去丰盈精神，让文本成为学生阅读能力的“灯塔”。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，教师在开启阅读教学时，应当鼓励学生大胆表达自己的感悟，在思想碰撞中对文本形成更全面、细致的认识。比如在阅读教学《草船借箭》时，教师设计出草船借箭的一系列环节：一是接受任务；二是借箭准备；三是草船借箭；四是如期交箭。通过诸葛亮的一番神机妙算，完成了一道看似不可能的任务，而这其中，每一位人物的不同性格都成了这场计谋能否得胜的关键。那么这场精心谋划的“借箭”中，哪一步至关重要呢？有人看到的是忠厚老实的鲁肃成为诸葛亮的一枚棋子，有人看到的是曹操的生性多疑让诸葛亮钻了空子，有人认为这一切的起因都是因为心胸狭隘的周瑜设计一道不可能的任务，才让诸葛亮名流千古。每一种观点都有一定支撑，他们只有走进文本，才能更深刻地感悟每一个角色的身份与立场，只有让学生走进文本，让文本开放，鼓励学生进行多元解读，在阅读中学会独立思考，注重情感体验与创新思维，阅读课堂才会多姿多彩，在课堂上才会碰撞出不一样的火花和最独特的思维。
        （三）遵循教学规律，分阶段因地制宜
        教师在教学中要根据学生心理发展特点和身心发展规律来进行教学，尤其是在小学语文教学中。由于小学语文教学跨度较大，从7~13岁，各个年龄阶段都对应着相应的年级，而不同年级的学习任务也不同，学习重点、学习效果等要求都有差异，因此，在教学的过程中，教师应该根据学生的具体实际情况,根据语文学科的特点和学生年龄的特征，因地制宜地制定相应的教学方案，不能揠苗助长，更不能一蹴而就，要循序渐进，不断通过语文阅读提升小学生学习语文的兴趣和积极性。一是教师在小学语文的课堂上，要善于采用灵活多样的教学手段和教学方法，创造丰富多彩的教学情景，不断地提高小学生语文阅读的积极性。可以综合利用游戏教学、启发式教学、竞赛式教学、表演式教学等多种形式，根据小学生形象思维占优势的心理特点，在小学语文课上适时设计相应的情景，使每一位学生都积极主动地参与到语文学习中来，激活小学生的思维，丰富学生对语言文字的理解和感受，并对语言的形象性有切身的体会，激发他们的学习兴趣。二是小学语文教学应该朝着趣味化、实践化的方向发展，把语文学习同语文应用能力的培养结合起来，把课堂教学同日常生活的实践结合起来，鼓励小学生以主动思维的方式建立自己的语文学习体系，学会得体的表达和有逻辑的表述。
        结束语
        为了提升学生的阅读能力，教师必须强化阅读指导，帮助学生筛选优质阅读篇目，为学生讲解阅读方法、阅读技巧，才能真正帮助学生开拓广阔的知识视野，丰富学生的审美鉴赏力，深化学生的情感体验与感悟。然而，现在小学语文阅读教学尚有不足之处。
参考文献：
[1]文爱琴.探讨课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊,2017(33):129-130.
[2]赵彩.论课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].科技经济导刊,2016.