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小学低段语文课堂教学优化对策研究

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月下作者：尹若男

[导读] 随着新课标的提出，各门基础性学科进一步明确了课程的标准与规范。

云南省保山市腾冲市新华乡龙塘完小尹若男 679100

摘要：随着新课标的提出，各门基础性学科进一步明确了课程的标准与规范。对于小学语文学科来说，也同样如此。课堂教学对策的优化，是展现教师教学能力的一个重要部分，也是促进小学语文课堂教学水平提高的有效措施.为此，教师要重视课堂教学对策的优化，以不断促进教学目标的实现，提高小学语文课堂教学的有效性。本文结合自身教学实践经验，以小学低段语文为例，提出语文课堂教学的优化对策，最终符合新课标的教学目标与要求。
关键词:快乐教学理念;小学;语文;教学模式;创新
        引言:在当下小学语文教学中，由于教学方式传统、教学内容单一等诸多原因，整体教学效果不理想，学生的学习情绪不高，尤其在课堂上,真正参与课堂、积极配合教师的学生非常少，甚至有部分学生带着抵触、排斥的情绪学习。从长远来看，这不利于学生语文素养的提高和终身发展，也对新课改教学目标的落实造成一定的阻碍。在文章中，笔者就如何基于快乐教育理念创新语文教学模式,从而给学生构建高效、快乐的语文课堂分享几点自己总结的心得体会。
        一、小学语文课堂教学的现状
        在小学语文课堂教学中，一般存在着以下三个方面的问题。（1）从学生层面来讲，学生没有学习的兴趣,他们正处于一个爱闹爱玩的年纪,很调皮，对学习没有任何的兴趣,所以作为一名小学语文老师,要提高课堂效率就应该先提高学生的学习兴趣。（2）从老师层面来讲,老师自身存在着问题，没有做好教学设计，教学内容单调乏味，存在懒惰和不负责任的思想，认为只要教给学生怎么认字，怎么认识拼音就够了，不需要去理解内容，而且很多小学老师都是非专业出身，特别是在农村小学，教师资源严重缺乏，一个老师除了要教语文外，还要教数学或者其他学科，老师的精力远远不够，没有充足的时间去备课，去完成教学内容设计，学生上课学不到有价值的东西，从而无法提高课堂的效率[1]。（3）从学校层面来讲，学校对老师的管理比较松懈，没有严格监督老师的教学目标,导致老师想到什么就讲什么，产生一种上课只是为了完成任务的想法，对学生不负责任，对自己更不负责任。作为一名小学语文老师，应该明确自己的教学目标，明确每一节课学生应该掌握什么内容，应该收获什么东西，学生会产生什么样的疑问，并加以解惑。
        二、提高小学语文课堂教学效率的措施
        （一）创设愉悦课堂氛围，建立良好的师生关系
        创设高质量的语文课堂，便是让学生主动参与其中，这不仅需要吸引学生的教学方式，同时也需要平等的师生关系，学生愿意参与其中，也愿意和教师进行交流。首先，在整个教学过程中，教师要落实学生的主体地位，尊重学生的想法、表达，提高学生的学习兴趣。

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比方说在一年级上册《秋天》一文中，提问学生大雁为什么南飞的时候，此时应该尊重学生想象力，在肯定其想象力的同时，解释大雁南飞是要过冬。在这里并不是标准答案，而是建立尊重学生想法、鼓励学生表达上的答案。其次，便是在教育过程中，少进行命令式的问题，多采用引导式的提问，让学生在愉悦的氛围中展开学习。比方说在解决生字词中，教师应该说：同学们可以和同桌交流一下本课的生字，而不是简单的“解决本课生字”。创设愉悦的课堂氛围，学生上课没有压力，那么学生才能够全身心地投入其中，提升学习质量。
        （二）游戏教学法
        小学生的心理特点是好奇、好动、好强、好玩等，而游戏教学法恰好符合小学生的这些心理特点。这也意味着，合理地运用游戏教学法，能够充分唤醒学生积极性，并且让学生获得快乐的心理体验。这是快乐教育理念下教师可以尝试运用的教学方式之一，能够让课堂教学取得事半功倍的效果。例如，部分小学生对识字普遍抵触，在识字教学中表现出应付的情绪、敷衍的态度，导致教学往往费时低效。为了解决这一问题，教师可以组织学生玩“猜字谜”的游戏活动，即教师出示谜面，学生给出答案，以最先给出正确答案为标准选出获胜者。又或者，教师让学生自己根据汉字编制谜面，然后说出来让其他同学去猜，以此调动学生识字积极性。如学习“晶”字时，教师出示谜面:七十二小时;学习“回”字时，出示谜面:格外大方;学习“雷”字时，给出谜面:需要一半，留下一半。这样的猜字谜游戏，既能调动学生积极性，又能增强学生对汉字的记忆。
        （三）通过情景教学，活跃课堂气氛
        对于一个好的教育工作者，都知道活跃的课堂气氛对于课程能否顺利进行下去起着至关重要的作用,所以在备课时,就要合理安排好课程各部分内容，可以有效穿插一些活跃地互动，以求学生可以在一个轻松愉悦的氛围中学习，更好地发挥学习的热情和参与度，从而达到教学与求学的双赢。那么该如何活跃这个教学的氛围呢？教师可以借助多媒体或一些角色的扮演等方式来展开，即激发了学生的参与意识，满足了学生的好奇心，更重要的完成了学生对知识的渴求。
        结束语
        总之，语文作为义务教育阶段一门重要的课程，教学策略的优化是教育改革的必然要求。作为小学语文教师，除了教会学生知识外，还要为学生营造宽松、自由的学习氛围，引领学生主动学习，让学生主动投入语文学习中，使其真正成为学习的小主人，从而使语文教学效率不断提升。
参考文献
[1]纪淑平.优化小学语文课堂教学方法的研究[J].吉林教育,2018(36):72.
[2]李菲.小学语文课堂教学的策略探究[J].新课程教学(电子版),2018(12):22.
[3]王河水.让个性在小学语文课堂教学中飞扬[J].新课程教学(电子版),2018(12):35.