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核心素养下初中物理处理小组合作探究教学的路径

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月下作者：钟金平

[导读] 合作学习是新课程标准明确提出的一种新型教学方法，其在培养学生能力和素养方面效果较好。

湖南省邵阳市新宁县丰田中学钟金平 422713

摘要：合作学习是新课程标准明确提出的一种新型教学方法，其在培养学生能力和素养方面效果较好。在初中物理教学中实施小组合作学习时常会出现一些问题，如流于形式，组内成员相互排斥、不愿合作等。出现这些问题的原因在于教师没有结合物理学科特点和学生心理特点来开展小组合作学习。因此，教师必须优化初中物理课堂上的小组合作学习。基于此，本文章对核心素养下初中物理处理小组合作探究教学的路径进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：核心素养；初中物理；小组合作；教学路径
        引言:随着教育要求的不断提高，利用小组合作学习的方式来提高学习效率，是一种十分常见的手段，尤其在初中的物理教学课堂被广泛利用，这种学习方式充分地调动了学生学习的兴趣，让学生能够感受到学习物理的乐趣。在小组中，对于一些难以理解的问题，可以相互探讨解决，每个人都能自主地表达自己的想法，这对于学生思维能力的培养起到了重要影响。除此之外，还可以有效地提升学生的物理能力以及物理素养。
        一、通过了解学生的学习特点建立合适的小组进行学习与教学
        在初中物理的课堂上，想要开展小组合作学习最基础的任务就是建立小组进行学习。那么，如何才能建立出一个高质量的学习小组，就需要我们进行认真思考。小组中每个成员的分工一定都是不同的，我们需要根据每位学生的学习特点、性格特点等进行分组。值得注意的是，小组分配要均衡，要注重平衡性，每个小组成员的学习的水平应该是不相上下的，如果有出入也不要相差太多。小组合作学习的目的应该是让学生之间进行合作、竞争与学习，推动学生整体的发展。因此，在成立小组后，教师可为每个小组制定学习的目标，以及小组之间竞争与合作的规则。通过小组合作，学生的责任感与团队精神能够被提高。
        二、开展活动，结合项目学习活动，促进学生创新能力发展
        活动对课堂教学具有重要的辅助作用。它可以有效拓展教学资源，激发学生自主探究兴趣，培养探究精神，对学生创新能力的发展有重要的促进作用。在初中物理教学中，为培养学生创新能力，教师可以采用活动法辅助教学，在自主探索、项目研究的过程中，推动学生全面发展，赋予其创新动力，提高学习质量。例如，在教学“生活中的透镜”时，教师可以“我会拍照”为项目主题，让学生对照相机进行项目学习活动。在活动开始之前，教师可以引导学生以提出问题、猜想或假设、设计实验、进行实验、实验步骤、分析论证、评估交流等模式展开自主探索。比如，照相机所成的像有什么特点？对这个问题，学生可以小组的形式展开自主探究。

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在探究过程中，教师可以为学生准备相应的教具供其进行实验，保证项目学习活动的顺利开展，促使学生创新能力得到进一步发展。
        三、鼓励组间的竞争
        在传统的初中课堂教学中，学生之间存在竞争。这种竞争会让学生出现严重的两极分化，物理课堂变成少物理生表演的舞台。在初中物理小组合作学习中，如果教师仍然鼓励学生竞争，会导致组内学生不愿合作，让小组形同虚设。初中物理合作学习鼓励组间竞争。组间竞争有诸多好处。一是可以给后进学生更多的参与机会。为了获取小组胜利，小组内的每一名成员都会贡献自己的聪明才智。这就给了后进学生参与的机会。二是可以提高学习质量。组间竞争比拼的是集体智慧，带来的经验非常多，质量也高。
        四、通过在课后实施小组合作学习评价进行教学
        在我们已经做好准备的基础上，在初中物理课堂上开展小组合作学习相对来说就比较容易。那么，我们不仅要把小组合作学习的模式应用在课堂上，课后也要进行小组合作学习评价。这种评价可以分为自我评价，小组内成员相互评价以及教师评价。自我评价就是评估自己在这个小组中担任的部分是否认真完成，为整个小组带来了什么样的结果；小组内成员评价则相当于他人评价，学生不仅要看到自己眼中的自己，还要正确地看待别人的评价；教师评价，可以是口头评价，也可以是奖励评价，鼓励合作得好的小组继续努力，安慰合作得不太理想的小组。
        结束语
        在初中物理教学工作中，教师可以积极地采取自主合作学习模式，并在学生们的合作学习过程中通过合理设置教学任务、引导学生自主探究以及开展合作交流等策略来不断激发学生的学习积极性、主动性，帮助其锻炼自身自主学习能力与创新实践能力，从而促进学生综合素质全面发展。
参考文献
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