初中历史教学中的师生互动教学研究莫淋--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中历史教学中的师生互动教学研究莫淋

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月下作者：莫淋

[导读] 《义务教育历史课程标准》中曾明确提出，在实施课堂教学过程中，教师要积极与学生进行课堂互动，多和学生进行知识点的交流，让学生能够真正成为历史学习中的主人公，切实投入到初中历史课堂学习中，体现出教师的“教”与学生的“学”和谐相长的关系。

广西容县容西中学莫淋 537501

摘要：《义务教育历史课程标准》中曾明确提出，在实施课堂教学过程中，教师要积极与学生进行课堂互动，多和学生进行知识点的交流，让学生能够真正成为历史学习中的主人公，切实投入到初中历史课堂学习中，体现出教师的“教”与学生的“学”和谐相长的关系。
关键词：初中历史教学中师生互动教学研究
        引言:新课改对师生互动教学的要求标准越来越高，很多学校也采用各种方式来提高学生的积极性和教师的水平,希望能更好地加深师生之间的互动。不过，鉴于当前发展情况，虽然各校采用各种方法对其进行深入发展，但因为很多教师没有掌握互动式教学的要领，在实施过程中方法不当，导致实际推行过程中并未达到预期效果。
        一、初中历史教学中存在的问题分析
        （一）互动教学的形式单一
        单一的互动形式也是目前互动教学应用过程中较为常见的问题，而互动教学太过单一的形式对学生的综合素质发展也存在一定的影响。在高效的课堂教学中，虽然教师占据教学的主导地位，但学生才是学习的主体。在目前的教学过程中，因为教师对互动教学知识的认知不足，导致课堂上的师生互动只是单纯的教师与学生两者之间的课堂问答，对学生和教师的学习效率和教学效率提升都没有太大的帮助。
       （二）学习内容价值不高，问题简单无锻炼效果
        不少历史教师都认为，师生互动就是教师问学生答，只要是问了就可以，没必要让学生去思考，浪费课堂时间。因此，基本都会提问一些重复性或者是价值不高的问题，这些问题基本都是课本知识，无需过多思考，也不会浪费太多的课堂时间，虽然课堂互动看起来不错，却并未达到真正的效果。
        二、促进初中历史课堂教学中师生互动教学的策略
        （一）构建自由以及和谐的课堂氛围
        自由和谐的课堂氛围是师生互动教学的基础和前提。除此之外，自由和谐的课堂氛围还能让教师和学生两者之间处于相对平等的教学环境，如此能有效地激发学生的学习兴趣，达到提升学生学习效率和教师教学效率的最终目的。另外，教师对学生给予充分的尊重和积极的引导，也能有效地提升师生互动的效率，让学生能在自由和谐的环境中自主学习，提升学习质量和学习效率。
        （二）增加师生互动频率，合理安排课堂时间
        师生互动最忌讳的就是教师与个别学生的互动，忽视其他大部分学生。这种情况在很多学校都有发生，教师为了保证课堂氛围，避免出现教师提问，无人回答的局面，每次提问都会找优秀学生作答。这样虽然能避免课堂尴尬气氛，但也让很多学生边缘化，对课堂学习更不感兴趣。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

对此，教师一定要制订合理的互动计划，根据学生数量、学习成绩以及领悟能力来合理安排教学互动环节,比如在每节课上尽量保证有不同的学生与教师互动一次。这样既能让教师做到心中有数，又能增加师生互动频率，确保每一位学生都能与教师互动，消除学生与教师之间的距离感。以学习《秦统一中国》为例，教师可以先讲解这篇课文，然后设计几个问题，让学生先思考，在下节课的时候提问。这样既给了学生思考的时间，又让学生有所准备，更利于提高学生的自信心.在下一节历史课时，教师可以先回顾一下课文内容，然后由学生对教师前一课预留的问题进行回答,这样就能有效增强师生互动频率，还能让学生愿意参与到互动当中。
        （三）鼓励学生提出质疑，生成师生互动
        疑问是学习的起点，因为有疑问才能学得更深、学得更快。学生在提出疑问后，教师从不同的角度进行合理的解释或者启发，有助于促使学生将问题搞清楚。在传统的历史课堂教学中，教师过于重视圈点和背诵，忽视了对学生学习兴趣的引导，以及互动学习情境的创设。中学生得不到学习的乐趣，导致学习效率和质量日渐式微。所以鼓励学生科学质疑，就显得尤其必要了。对此，笔者在讲解“科举考试”的知识时，有的学生表示“为什么电视剧中很多的文人都考不上呢？”还有学生提问:“语文书上说的‘范进中举’和科举考试有关系吗？”对此，我没有直接告诉学生答案，而是让他们自己到教材和网络中寻找答案,教室的多媒体可以给学生提供信息的支持，但关键则考验了学生对史料的辨证分析能力，在这一过程中师生之间形成了密切的交流和互动。
        （四）利用计算机技术辅助互动教学
        现在网络技术在教学领域应用频繁，且给现代教学带来极大的帮助。师生互动教学中必须采用多样化技术手段来达到教学目的，在向学生传授知识的同时保证其趣味性，这样既能达到教学效果，又能吸引学生的注意力，继而参与到互动环节当中。比如在《中国工农红军长征》这一课的讲解上，教师可以利用一些视频让学生了解红军长征的艰难困苦和伟大精神，通过视频中红军不畏艰险、万里长征的片段让学生更好地了解历史，了解中国革命的不易。此外，教师利用聊天软件、QQ群、微信群等，也可以与学生就某个历史事件、问题结合生活中的案例，比如电视剧、新闻等进行探讨，让学生能更好地了解历史知识，掌握历史知识，习惯与老师互动。
        结束语
        综上所述，初中历史师生互动教学不仅可以调动学生学习的积极性，还可以使学生在讨论中增强智慧，同时教师还可以在互动教学中不自觉地为学生传授学习方式，交流历史学习经验和心得，从而提高课堂教学效率。
参考文献
[1]李东生.浅谈初中历史师生互动教学策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:243-245.
[2]朱萍.浅谈初中历史师生互动教学方法[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:1064-1066.
[3]陈润萍.初中历史教学要着力打造师生互动的全新教学模式[J].才智,2011(26):79.