江苏省泰兴市黄桥初级中学 王 斌
【摘 要】 现阶段,我国大力推崇素质教育,对小学的教学要求中提出了要强化学生的“德智体美劳”全面发展.就“德” 这一方面来讲,道德与法治课程是德育的主要内容.由于这门课考察的重点在于学生是否真正理解了教材上所讲的内容,所以师生互动在课堂上具有着重要意义.在当下,课堂互动在这门课的教学中已经有了广泛的应用。
【关键字】 小学教育； 道德与法治； 课堂互动； 师生关系； 教学效率
道德与法治这门课程的内容与小学生的日常生活紧密相连,符合小学生的年龄特征与认知特点.学习这门课,能强化学生的德育，使学生掌握一些基础的法律常识和文明处世的道德法则。随着时代的发展，单一的授课方式已经不能满足当前的小学生,教师应为了提高教学质量,与学生展开丰富的课上互动,促使学生主动学习。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，在这里探讨一下小学道德与法治教学中课堂互动的应用,希望对广大教师有所帮助。
一、 集中学生课堂注意力
小学阶段的学生由于年龄小，主动学习的意识还不够强烈，他们在课上很难保持长时间的注意力集中。一旦学生的注意力分散了，教师的教学质量将会大打折扣,而道德与法治对每个学生而言都是一门重要的学科，因此，绝大部分教师在上课时除了要保证教学进度，还要管理班级秩序,教师的责任比较艰巨。互动是一种能辅助教师管理班级秩序的教学工具，当班级秩序出现明显异常时，教师可以以互动的方式，向学生发起提问或讨论，无形之中便吸引学生的注意力，能够促使学生保持良好的听课状态。
例如，在教授六年级上册“感受生活中的法律”这一节时，由于刚刚上课,很多学生的心情依旧停留在课间，还没有把全部注意力放到课上。于是我便向学生提出了一个问题:“大家在生活中有哪些时候可以感受到生活中的法律呢？”这个问题与学生生活紧密相关，许多学生不再躁动了,开始展开了思考,不过一会儿,就有许多学生开始举手想要回答这个问题。除此之外,这节课讲到一半时，有些学生明显走神了,于是我向全班学生发起了一个讨论活动：道德与法律在生活中哪个更重要？这个讨论活动面向全体学生,所以那些走神的学生自然又重新集中了听课精力。
二、 构建良好师生关系
良好的师生关系是开展高效教学的基础，对于小学生而言，师生关系和谐有助于促进他们对某一学科更感兴趣。大量教学实践证明了注重课堂互动的教师与学生之间的关系要比不注重课堂互动的师生关系融洽许多。互动能使学生产生自己是被教师重视的感觉，这非常符合小学生的心理特点，他们还是儿童，渴望受到家长和教师的关注.另外， 学生与教师之间展开交流，教师也会更全面的了解学生，从而制定出更符合学生的教学规划，对教学效率有着一定的积极影响。
例如，在教授六年级上册 “ 法律保护我们健康成长”这一节时， 我先在课上让学生自己浏览这一节的知识，并告诉学生:“这节课由你们来讲。”即我坐在讲台下听,让学生到讲台上去讲课.这场互动看似是教师与学生的之间的地位发生了互换，实际上，正是由于地位的互换,学生和我的交流才会变多。学生很难系统地讲解， 在他们讲课时,我必须要对这些学生说的话展开大量的补充,比如提到未成年保护法时,学生只知道有这个法律，却不知道其具体内容，我就需要对此进行一些补充。这样以来，我们之间的沟通增多，彼此之间的关系也会更和谐、亲密一些。
三、 加深知识印象理解
检验学生有没有真正掌握，教师所讲的内容，就要看学生有没有对新学的知识有深刻的印象和全面的理解,有些学生性格腼腆,遇到自己不理解的知识时不敢在课上主动提问，这种学生绝非个例，每个班都会或多或少的存在一些这样的学生。因此,教师发起互动教学能够使这些学生有勇气发问， 教师知道学生的问题后立刻就能答疑，学生自然就会更深刻地理解有疑问的知识点了。另外，在每次上课前 教师还可以与学生展开互动,提问上节课的知识点,检查学生的理解情况，并巩固学生对上节知识的印象。例如，在教授六年级上册 “ 我们的国家机构 这一单元时，这一单元的第一节介绍了我国的国家机构有哪些，这一节对绝大部分学生而言非常陌生，上课时每讲一个知识点,我都会问学生:我讲明白了吗？”这个提问主要是为了鼓动全体学生发问,如果有学生不够彻底明白某知识点,他们便可以发问.另外，这节知识应当是每个公民都牢牢记住的.为了检验学生的记忆程度，之后的每节课的课前五分钟我都会开展课堂提问与学生互动，如我会问学生：“不同的国家机关，职权也会有所不同，那么我国最高的权利机关是什么机关呢？”这个问题能够考察学生有没有掌握我国的五个国家机构以及检验学生对知识的理解程度。那些在课上认真听课了的学生很快就能回答出：“全国人民代表大会。”总而言之，互学最重要的是教师要发起有效的互动，无效的互动只会拖延教学进度，拉低教学效率。有效的互动不仅能激发起学生对道德与法治的学习兴趣，更能充分点燃教师的授课激情，使教师真切体会到自己的价值与意义，进而促使教师更加热爱工作。
【参考文献】
［１］张昌蓉． 小学思想品德课堂体验活动的策略探究［Ｊ］． 西部素质教育， ２０１７， ３ （１０）
［2］黄健.如何提高小学思想品德课师生互动的有效性 ［Ｊ］ 科学咨询 （教育科研）， ２０１３ （０８）