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新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考泽仁本中

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月下作者：泽仁本中

[导读] 传统数学课堂中，教师占据主导地位，学生总是被动地接受知识，长此以往，理解能力与学科素养较差的学生不仅跟不上课堂教学进度，甚至会产生极强的挫败感，同时还会限制部分学生的提升空间，导致教学效果无法满足新课改要求。

四川省甘孜州甘孜县康北民族高级中学泽仁本中 626000

摘要：传统数学课堂中，教师占据主导地位，学生总是被动地接受知识，长此以往，理解能力与学科素养较差的学生不仅跟不上课堂教学进度，甚至会产生极强的挫败感，同时还会限制部分学生的提升空间，导致教学效果无法满足新课改要求。基于此，以下对新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考进行了探讨，以供参考。
关键词：新课改理念；高中数学课堂；教学实践；思考
        引言;在教学改革的过程中，教师要重视学生的综合学习能力提升，优化课堂教学模式的创新，突出学生的主体地位,让其在数学课堂上找到适合自己的学习方法。在新课程教学改革的背景下，高中数学的教学应当充分尊重学生的主体地位，对教学模式进行创新和改进。
        一、灵活运用多种教学方法
        传统的教学方法在新课改背景下显然已经不能满足教学的实际需求，这就需要教师打破传统思想的束缚，勇于创新，灵活采用多种教学方法更好地引导学生掌握数学知识。首先，教师要善用多媒体设备开展教学工作。高中数学中的很多知识点都比较抽象，如三角函数、立体几何等，抽象思维能力差的学生很难在脑海中呈现清晰形象。因此，教师应利用多媒体设备，通过图片、视频、课件相结合的方式引导学生去解决问题，可利用3D技术在屏幕上投射出三维立体图形，用动画的形式为学生展示图形的变化过程，锻炼其空间想象力与逻辑思维能力。其次，教师应积极运用生活化元素，引导学生运用身边事物去思考问题，增强数学与生活的联系。如在“柱、锥、台和球的体积”一节中，祖暅原理虽然比较容易理解,但如果不借助工具学生也很难在脑海中想象出符合条件的影像，因此，教师要让学生用身边的纸张和书本做实验，在忽略纸张厚度的情况下想一想相同张数、不同堆叠方式所形成的立体图形体积是否相等，若效果不明显，可将书本整齐堆叠和错位堆叠，看在视觉感官上是否有明显区别。有的学生在使用纸张做实验时很难得出两个立体图形体积相等的结论，但当用书本后，考虑到每本书的体积相等，堆叠起来的体积是各书体积之和，从而逐步得出体积相等的结论。通过这种方式能有效激发学生的探究兴趣，将学生引入课堂实验中来，让其借助所学知识去解决问题。
        二、在数学课堂上构建双赢的教学关系
        在传统的数学课堂上，教师占据课堂的主体地位，照本宣科，对学生选取灌输式的教学模式，学生仅仅是被动地接受教师的讲解。

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在新课程教学改革的背景下，教师的课堂设计要为学生创建一定的自由空间，搭建师生交流的渠道，构建双赢的课堂关系。例如：在数学课堂上，教师以小组合作的方式鼓励学生自主探究，小组之间对数学问题进行研究和讨论，在课堂上进行展示和汇报，教师最后进行总结和指导，教师在课堂上给学生一定的空间，让学生互相讨论、发散思维，教师与学生之间敢说敢问，师生之间的交流障碍会顺利消失，易于教师了解学生真正的想法和遇到的困难，快速建立数学知识体系。
        三、转变教师理念，推动教学模式革新
        新课改背景下高中数学的教科书有所改变，教材上的知识与实际生活关系更加密切，但新课改下高中数学改革不仅仅是更换教科书而已，为从根本上提升课堂教学的有效性，老师应自发地转变传统的教学理念、革新教学模式。首先，数学老师应转变传统的填鸭式教学理念，始终将学生看作课堂的中心和主体，围绕学生开展教学活动，将提升自身教学质量认定为教育要点。在传统的教学模式下，老师通常是课堂活动的主体，学生在课堂上话语权很小，从而造成教学效果不明显的问题。传统教学模式下，学生处于被动学习状态，不仅无法将知识消化吸收，而且容易产生厌学心理。新课改的教学模式下，老师主要充当引导者角色，引导学生参与课堂，让学生真正成为课堂的主人，从而让学生在学习上发挥主观能动性，进一步提升教学效果。学生在主动学习的过程中，不仅可以加深对数学知识的理解和记忆，而且可以逐渐培养对数学的兴趣。以集合章节的教学为例，集合部分知识属于高中数学阶段比较简单的内容，老师在开展这一章节教学活动时，可以尽可能少讲或是不讲，将学习活动主要分为提前预习、课堂讨论以及课下复习多个环节。特别注意在开展课堂讨论时，先让学生自行分组讨论，在小组内部答疑解惑，发挥以优带劣的优势、提高整体数学水平，从而在课堂上形成学生自主学习的良好氛围，转变学生对数学学科的认知。
        结束语
        通过分析新课标背景下的高中数学课堂教学研究，我们可以看出教学设计在数学课堂中的重要性，然而在实际的操作过程中仍然存在各种各样的问题，对这些问题，老师应该重视起来，培养学生的创新理念和探究能力，合理设计教学内容，激发学生对数学的兴趣和积极性，进而取得更好的效果，促进学生数学学习能力的提升。
参考文献
[1]席祥本.新课改背景下高中数学课堂提问策略分析[J].中学生数理化(教与学),2019(11):38.
[2]杨彩霞.探究新课标下建设高中数学高效课堂的途径[J].知识文库,2019(19):141.
[3]陈建军.新课改背景下高中数学课堂提问策略探析[J].新课程(下),2018(09):37.