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初中数学多元化作业优化布置措施探讨

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月下作者：郑先均

[导读] 作业是教师们结合所教学内容为学生们设置的需要他们在课余时间完成的学习任务。

四川省广元市朝天区之江初级中学郑先均 628012

摘要：作业是教师们结合所教学内容为学生们设置的需要他们在课余时间完成的学习任务。大量的教育实践已经充分表明了，优质的、高效的作业能搭建起教师与学生们两大群体之间的有效桥梁，帮助教师从学生们所完成作业的实际情况中掌握学生们的实际学习效果进而做到有针对性的教学调整与优化，也能让学生们在课下能及时复习与巩固课堂所学到的知识，达到温故而知新的良好预期效果。基于此，本文章对初中数学多元化作业优化布置措施进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中数学作业；多元化；优化布置措施
        引言:作为新时代的教师，我们不但要经常和学生沟通交流，制定出有价值的数学教学计划，还要改变原有的作业观,丰富学生的数学学习生活。每个学生都有自己的学习方法和特点，教师必须从学生个性发展和全面发展的角度考虑，才能建立学生对数学学习的主观性思维，达到强化巩固、融会贯通的教学效果。当学生意识到作业对于数学学习的重要性时，便能自主自觉地跟随教师的引导，训练自己的理解能力和学习技巧。
        一、初中数学作业布置应充满趣味性
        在日常初中数学教学中，我们可以时常听到学生们这样的抱怨“又是这么多的作业，太没有意思了”，从中我们可以看得出学生们对我们数学作业的排斥及抵触情绪。在学生们看来，大量的作业枯燥乏味，缺乏吸引力，难以调动起他们完成作业的兴趣与热情，试想，学生们长期处在如此消极的状态下又何谈以作业为载体收获数学素养及其能力的更好进步与发展呢?由此出发,我认为我们初中数学教师在自身的数学教育实践活动中一定要确保所布置数学作业的趣味性，要让学生感受到完成数学作业的趣味与快乐所在。
        二、注重核心素养的教学理念，丰富数学作业的内容
        数学是一门建立在生活元素基础之上的学科，为了让学生通过自己的亲身体验、感悟，经历完整的数学学习过程，教师要注重对学生进行核心素养的培养，丰富数学作业的内容.处于初中阶段的学生具备一定的数学基础，但在学习中也存在一些问题。而作业是学生了解数学、入围科学的载体，是帮助教师考核学生学习情况的重要渠道。教师要兼顾大部分学生的学习情况，给孩子们提供崭新的学习平台，让作业真正发挥最佳效果。当前的数学知识大多是开放的、整体的和多元的，只有采用有效的策略，才能帮助学生找到最适合自己的学习资源，促进知识的整体优化。

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        三、科学设计层次性作业，兼顾学生个体差异
        数学作为一门以运算、计算和研究几何空间为主的学科，对学生的逻辑思维能力和认知能力要求较高。学生在学习过程中出现差异性与层次性是不可避免的，要做的是兼顾整体教学对象，尽量缩小学生间的差异。在核心素养下的初中数学教学中，教师设计作业时需坚持层次性原则,结合具体知识要点科学设计难易程度不同的作业，要求学生在个人能力范围内自主选择与完成相应的作业，以此兼顾他们的个体差异，使其核心素养均得以有效提升。
        四、设计实践性作业，增强作业的探究性
        初中数学在进行作业设计的时候，可以尝试以实践性作业的方式驱动教学，这样可以改变以往单纯做题的作业格局，使得学生在实践性活动中感受探究数学知识的魅力，由此进入到更加自主的学习探究格局。尤其在新课标背景下，学生参与观察，学生参与实验，学生参与猜想，学生参与证明，学生参与综合实践，是数学活动设计的基本依据，这对于发展学生合情推理能力，促进演绎推理素质的提升都是很有必要的。
        五、设计自主性作业，充分发挥学生主体性
        传统的教学模式下，课堂的主体是教师，一般的模式都是教师在课堂上一味地讲，学生在下面被动地听。而新的素质理念要求教师将课堂还给学生，保障学生的课堂主体性地位，除了不断帮助学生提高自身的学习能力，还要培养学生的创新能力、自主思考能力、合作意识等，使学生德、智、体、美、劳全面发展，真正做到素质教育。例如：在传统的教育模式下，平行四边形的面积公式是由教师直接讲解出来的，学生只需要记住这个公式，并通过课后习题的练习，最终做到能够灵活运用就可以了。但是，我在讲授这一知识点时，打破了常规，在前期讲授了长方形的面积公式后，我将班级中的学生分为了几个学习小组，让各小组自主探索该如何计算平行四边形的面积。各小组成员之间共同合作，积极思考，最后都推导出了平行四边形的面积公式。而且我发现，学生自己推导出来的公式，他们在掌握起来更加熟练。可见，教师要留给学生时间，以便他们能充分发挥自己的主观能动性。
        结束语
        综上所述，教师要加强作业布置的多元化教学，提升学生的数学核心能力，并从本质上完善作业布置，促进学生的核心数学观念发展。只有这样，才能满足大多数学生的数学学习需求，推动数学课堂的发展进程。
参考文献
[1]马文萍.新课改背景下初中数学作业设计探析[J].课程教育研究,2019(44):167-168.
[2]张晓斌.初中数学多样化作业设计的策略探究[J].科普童话,2019(39):185.
[3]谭贵顺.初中数学作业优化方向之我见[J].读写算,2019(21):193.