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小学生阅读兴趣和能力的培养研究

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月下作者：谢余秀

[导读] 激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯，提升学生阅读能力是小学语文教师的责任和义务。

湖北省荆门市京山市罗店镇仁和中心小学谢余秀 431809

摘要：激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯，提升学生阅读能力是小学语文教师的责任和义务。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，学生只有掌握一定阅读能力和技巧才能进行后续的学习。部分教师在阅读教学中忽略了学生阅读兴趣的培养，一味地追求阅读数量，阻碍了学生阅读能力的提升和语文学科核心素养的提升。
关键词：小学；兴趣阅读；习惯培养；策略研究
        引言：在小学语文的课堂教学中，教师应重视培养学生的阅读能力，让学生在进行语文课堂学习时能够理解其中的含义，增强学生的语文理解力，让学生形成正确的语文阅读习惯,为学生以后的语文学习打下坚实的基础。
        一、推行个性化兴趣阅读，培养学生阅读习惯
        每个学生在语文学习上都存在差异，每个学生的语文学科素养都略有不同。教师在日常授课过程中秉持公平公正的对待每一个学生，根据学生的特点进行阅读教学，确保学生的个性化阅读能够顺利进行。教师要尽可能为每个学生建立兴趣阅读档案，针对每个学生的阅读兴趣进行阅读教学。传统教学模式中，教师基本上不考虑学生的阅读兴趣强行进行阅读教学，培养学生阅读习惯的教学任务完成度不高。教师要转变阅读教学理念和阅读教学策略，将学生被动阅读者角色转变成个性化兴趣阅读角色。每个学生都能阅读自己所感兴趣的内容，在快乐中阅读，在阅读中积累，在积累中形成良好阅读习惯。学生在个性化兴趣阅读中收获阅读和成长的喜悦，教师通过对学生个性化阅读兴趣的分析整理完善学生的信息档案，针对学生的阅读兴趣和培养出的阅读习惯进行针对性教学训练。提升学生语文核心素养需要教师和学生的共同努力，一切的教学活动要以兴趣为基础，确立学生个性化发展的前提下督促学生形成良好阅读习惯。
        二、深入分析文本内容，教给学生阅读方法
        在进行阅读的过程中，学生如果掌握了一定的阅读方法，学生的阅读质量就会有大大的提升。在阅读的过程中，教师可以穿插教给学生一定的阅读方法，让学生在开展语文阅读时能够有计划、有步骤地进行。在当前的阶段中，泛读和精读是有效的方法之一。泛读是指学生在学习的过程中，面对文本内容进行大致浏览，了解其故事主要内容。精读是指在阅读的过程中，学生需要分析文本中的每一句话，深入挖掘作者的思想意图，充分捕捉作者的思想情感。在阅读的过程中，教师教给学生一定的阅读方法，有利于学生更好地理解文本内容，降低学生学习语文这门学科的难度。
        三、兴趣阅读与习作相结合，有助于培养学生阅读习惯
        大部分学生通过兴趣阅读提升自我认知水平和阅读能力，但是部分学生却将兴趣阅读作为一种课余时间的“消遣”。

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教师激发学生阅读兴趣，引导学生进行兴趣阅读为培养学生良好阅读习惯和提升学生语文学科核心素养做铺垫，但是部分学生曲解了教师的本意。其将课余时间全部用来“兴趣阅读”，没有花费时间和精力进行实践活动，也从不按照教师的要求记录阅读笔记，单纯的将阅读作为一种娱乐。这部分学生阅读范围广阔，阅读速度较快，但是都是娱乐式的“浅阅读”。基本上不探究作者的描写手法和情感，只是沉溺于作者描述的故事中，仿佛一个人天天看电影的人却从不思考
        四、针对小学生的差异性，关注留守儿童
        现在随着社会发展，好多家长都外出打工，很多农村学校都有大量的留守儿童,因为家庭条件的原因,他们平时可以接触到的书籍、学习资源比其他同龄小朋友较少。那么教师可以有效地使用多种素材和资源,通过设计一些有趣的课堂内容和课外活动,来来激发他们对阅读的兴趣、培养留守儿童的自主阅读能力以及良好的阅读习惯。鼓励同学之间合作互助,创造一个良好的阅读氛围。
        五、养成课内外阅读习惯
        学生的阅读习惯是在长期的练习过程中逐步形成的一种本能：良好的阅读习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。积极参与课堂活动的习惯，教师适时组织有效地学习活动，使学生在课堂练习中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，逐步形成“主动参与”的学习习惯。大胆发言，敢于质疑，敢于表达自己见解的习惯，在阅读理解过程中遇到疑难是正常现象。阅读本身就是一个理解的过程，不同的人对同一篇材料会有不同的理解和感受，所以在训练中多创设让学生表达自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，培养学生敢于发表自己见解的习惯。教师要有计划地介绍一些课外读物，指导学生进行课外阅读。教师布置一些针对不同层次学生的练习作业。通过阅读作业，对学生的阅读情况有个全面地了解。结合平时课堂教学阅读指导课，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。使学生在自主课外阅读中，多角度，有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
        结束语：
        综上所述，在小学语文的课堂教学中，教师应重视为学生传递一定的语文阅读方法.掌握了一定方法的学生，其自身的语文阅读能力也能得到切实的提高，有助于提升学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]冯红梅.小学语文阅读能力的培养与提升[N].发展导报,2018-12-25(018).
[2]郗良云.基于核心素养的小学语文阅读教学策略探究[J].科学咨询(教育科研),2018(12):140.
[3]石芳生.探析小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:136-138.